长期以来,高中英语写作教学大多是采取终结性测试评价标准,以学生所上交的作文为批改文本,然而这种评价方式内容呈现单一性以及过分强调结果,忽视了写作的学习过程,不利于促进学生英语写作能力的发展。动态评价理论强调了教学与评价相结合,教师与学习者之间的互动交流来探索和激发学生的学习潜能,有效提高学生的英语写作能力。动态评价有互动式评价和干预式评价两种模式（Lantolf＆Poehner,2004）,本文作者采取互动式动态评价和干预式动态评价结合的评价模式来开展实验。本文以Vygotsky的社会文化理论和Feuerstein的认知结构可塑理论为理论基础,参考国内外评价理论的最新成果来探索动态评价在英语写作过程中的应用。并采取国内学者所建构的基于动态评价的课堂写作模式来进行研究并回答以下两个问题:第一,动态评价对学生英语写作态度有什么影响?第二,动态评价对学生英语写作成绩有什么影响?本研究选取新疆某高中87名学生为研究对象,采用问卷调查,测试和访谈来展开实验研究并得出以下结论:第一,通过动态评价的应用,学生的英语写作成绩得到有效的提高;第二,大部分学生对基于评价的英语写作教学较满意,对英语写作变得更加积极,展现出很大的信心,兴趣。本文基于实验过程和相关结论,得出以下教学和评价启示:教师应该对目前的传统写作评价方式进行一些改变,可以将动态评价与其他评价相结合。教师应注重提高学生对写作的信心和兴趣,鼓励学生之间更多的互动。根据学生在写作过程中存在的问题,实时地进行干预和帮助。