素质拓展是一种值得认真研究的学习方法和能力训练方式，它不断利用自然环境和经过人工智慧设制的各种复杂环境，以心理挑战和技能训练为重点，为达到“激发个人潜能、熔炼各类团队、改变情智模式”的培训而特意设计的具有拓展性、挑战性，以学员通过体验而达到自我提升的实践活动，班级是学校的基础细胞和基本组织单位。一个学校，特别是高校,只有具备良好的班级,才会有和谐文明的校园生活,因此，班级文化建设担负着重要的历史使命，潜移默化地影响着个人、群体、甚至民族的生活态度、价值观念等。本课题拟结合校内拓展训练对高职学生进行研究，通过调查法、问卷法、访谈法、数理统计法等常用科研方法对团队素质拓展训练在高职班级文化建设方面的调查与实验，信度、效度、维度等的检验，分析了团队素质拓展训练在高职班级认同度、凝聚力、归属感等等方面的现实价值与功能效果。拓展训练(Outward Development)又称外展训练(Outward bound)，原意为小船驶离港湾，投向旅程，迎接挑战，战胜困难。拓展训练概念最早由德国人库尔特·汉恩(Kurt Hahn)提出，通过创意独特的专业户外体验式培训课程，帮助企业和组织激发成员的潜力，增加团队活力、创造力和凝聚力，达到提升团队生产力的目的。班级文化是指班级成员在班主任老师引导下，朝着班级目标迈进过程中所形成的被班级多数成员所共同遵循的基本信念、价值标准和行业规范;它在一个班级内是客观存在的.心理健康的定义因为涉及的范围极其广泛,所以很难统一起来，世界卫生组织(WHO)的宪章中规定“健康”是指“身体上、心理上和社会性完全处于良好状态,而不仅仅指生病或是体弱。健康是不管种族、宗教,政治信仰和经济状况如何,是人人赋有的基本权利。日本学者高木四郎把心理健康定义为:“心理健康是以人的心理方面为对象,预防各种心理疾病的出现,从而以增进心理的健康为目的科学研究与实践。”从心理学角度讲，心理素质包括情感、信心，意志力和韧性等等。一个人的心理素质是在先天素质的基础上经过后天的环境与教育的影响形成的。心理素质包括认识能力、情绪、意志品质、气质和性格等个性品质诸方面素质拓展训练对高职大学生心理健康及班级文化建设能够产生积极的影响，包括促进和谐的班级人际关系的形成、培养班级成员的团队协作精神、培养学生健康积极的人格特质、形成有效的班级凝聚力以及促进班级活动的有效开展并有效提高高职学生的综合素质，因而在我国各大职高院校当中，应当有效地开展素质拓展教育，帮助学生进行综合发展。