《义务教育课程标准》是近十几年,我国中小学教育的指导方针,它引导着各科教学的方向、目标与方法。它改变了以往以教学目的为主旨的教学方法,把美育作为教学的中心思想,以培养学生的自主学习能力,提高教学中的审美体验为目标,不断的指引着我国的中小学教育。本文以《义务教育音乐课程标准(2011年版)》(以下简称《新课标》)对中小学音乐教育在“美育”方面的新方针,作为论文的指导思想。在钢琴伴奏,这个能够有效体现“美育”这一思想的教学形式方面,进行一系列的调研与探究。在中小学的音乐课堂中,钢琴伴奏是一种被广泛使用的教学形式。尤其是在唱歌课中,它起着很重要的作用。它的互动性很强,教师在弹钢琴伴奏的同时,能够与学生共同完成歌曲,引导并带动学生演唱;它还可以活跃课堂气氛,教师弹奏钢琴伴奏,可以使学生产生学习的兴趣,并跟随教师共同进入音乐、感受音乐,调动课堂氛围,活跃课堂气氛;钢琴伴奏的使用,还可以在歌曲的风格情绪和歌唱基本要素等方面,起到一定的引导作用,在用钢琴伴奏演唱时,对感受歌曲的风格和情绪、把握音准和节奏等诸多方面都有着很好的引导作用;还可以使学生积极主动的参与到教学过程中来,让教与学的效率共同提高。但由于教师大学期间的专业各异,唱歌课中钢琴伴奏技能水平也参差不齐,在实际的唱歌课教学中,一些问题的存在也是不可避免的。为此,笔者选择这一论文题目作为研究方向,并选择“中学”这一相对小学各方面发展都较为成熟的阶段,以扎兰屯市两所初中为例,对音乐教学中的唱歌课进行调查与探究。通过将中学音乐教师分为钢琴专业教师与非钢琴专业教师(声乐及其他器乐专业)这两种类型,在他们的钢琴伴奏技能等方面进行调研与探究,探索出不同专业教师存在的不同问题与这两种不同专业的教师在钢琴伴奏技能方面的培养路径,并且希望能够为未来的中学音乐教师钢琴伴奏的技能提出一些较有针对性的可行性建议,也期望通过这些可行性建议,能够为提高中学教师钢琴伴奏的基本技能与提高教师在音乐课堂中钢琴伴奏使用的效率方面,尽一份绵薄之力。本文从四个方面对中学音乐教师的钢琴伴奏能力进行了探究:第一部分,阐述了《新课标》的基本理念与钢琴伴奏的基本内容,奠定论文的理论基础。表明了以“美育”作为论文的指导思想与研究理念,并能够了解钢琴伴奏的具体内容,为论文指引了方向。第二部分,是对教师的钢琴伴奏技能、学校的基本教学设备、学生对钢琴伴奏的认识以及钢琴伴奏在课堂中应用的效果等方面进行调查、访谈和随机的听课,并分析调查报告、整理访谈和听课记录、总结调查与访谈、听课的结果。通过对多方面信息的分析和总结,能够了解现阶段扎兰屯市音乐教育发展的现状及方向,并发现音乐教师的钢琴伴奏水平在音乐教学中,确实有着重要的地位。在这部分,笔者进行了一系列的调查与访谈,以内蒙古自治区呼伦贝尔扎兰屯市的两所中学—卧北中学和第四中学为调查对象,因为这两所学校能够较好的代表城乡学校,为后续对“国培计划”这一培养路径的探究,提供了探究条件。第三部分,是通过之前对于调查报告的分析和与中学音乐教师的访谈,发现一些关于教师在钢琴伴奏方面所存在的问题,这些问题由于教师的本专业不同,所存在的问题也不同。通过对中学教材中的一些具体歌曲的伴奏进行分析,进一步阐明这些问题的具体存在,同时解释这些问题在实际的课堂中,对于课堂的完整性、体验感等方面会产生的一些影响。第四部分,阐述钢琴伴奏在音乐课堂中的作用及其重要性,并对访谈与调查中发现的问题提出可行性建议。通过这部分的阐述,了解钢琴伴奏在音乐教学中,除“伴奏”以外的其他重要功能,更加凸显其重要的作用,并对钢琴伴奏在“美育”方面的积极影响有进一步的了解。这也显示了,好的钢琴伴奏技能是多么的重要。在可行性建议方面,通过“国培计划”和教师自主训练这两种培养路径,对在校音乐教师,根据其专业的不同,提出相对较针对的钢琴伴奏技能培养方法。通过将对歌曲的分析及伴奏和声、织体等方面的选择作为切入点,提出提高教师钢琴伴奏技能的一些可行性建议,并对教师们出现的问题,提出较为针对的可行性培养计划。