小学教育是整个教育事业的基石,要提高基础教育乃至整个教育事业的质量,我们必须关注小学课堂教学质量的提升,必须重视对小学课堂教学的研究。实际上,近年来随着课程改革的推进,我国的小学课堂已逐渐打开它自身的“疆域”,打破了时空的限制,成为了许多教育专家基于不同视野研究的对象,同时也取得了大量的能够对改进小学课堂起到直接与间接指导作用的研究成果。但是就目前的情况而言,小学课堂的研究仍然有许多的空间。这是因为,在新课程改革和教师自身专业成长的双重挑战下,不少小学教师在课堂教学中会感觉到困难重重。本文通过对小学教师面临的种种教学困境的实例分析,目的在于探讨和澄清困境背后的深层原因,并试图寻找到解除困境的有效对策。本论文研究借用了布迪厄的场域理论,并以此为结合点使论证更有说服力。采用了文献法、访谈法、观察法、案例分析法,围绕着教师困境中的挑战权威、角色困境、师生文化冲突三方面的事实、特点、原因以及如何建构合理教师权威、整合角色期待、接纳冲突等,进行了具体的论述和分析。全文一共分为四个部分,第一部分是绪论,主要包括问题的提出、国内外文献综述以及研究的方法与思路。第二部分是小学课堂教学困境的实证研究,在分析小学生以及小学课堂教学诸方面的特点后,主要通过对广东中山某小学的课堂观察以及教师访谈,记录困境实例,并进行分析、解释和分类。通过困境实例的筛选将小学教师课堂教学的困境大致分为三个方面：小学生挑战教师权威、教师在多重角色期待下产生的角色困境和冲突、课堂教学中师生文化冲突。第三个部分是小学课堂场域中教学困境的原因分析,在此部分从社会学角度来剖析困境下三个方面的原因,主要引用了布迪厄的场域理论。第四个部分尝试提出了小学课堂教学困境的几点改进对策,从制度规范、教师、学校为出发点提出了一些建议和看法,期望小学教师能在专业成长路上机智地处理困境、减少困境的发生频率,最终建立起基于学生发展的师生关系,共建和谐、民主、共同发展的小学课堂。