社会排斥是指个体被他人或社会团体排除在外,导致个体的归属需要等方面受到阻碍的现象和过程。一方面,社会排斥会引起消极的结果,比如,增加攻击性,减少个体对排斥者的亲社会行为（如合作行为）;另一方面,排斥也激发个体重新融入社会的动机,他们会表现出更多的亲社会行为,比如做出更多有利于自己所在群体的行为等。探索社会排斥对合作行为的影响,对于研究个体应对社会排斥的策略,以及引导被排斥者用积极的方式减轻社会排斥带来的伤害具有重要的现实意义。面对社会排斥,如果个体认为当前环境下,自己仍有机会被接纳,那么他们可能会通过亲社会行为建立或者加强社会联系,以满足归属感。相比于外群体成员,儿童和成人更愿意与内群体成员合作,这种现象产生的原因是个体认为内群体成员更加值得信任,并且同一个群体的成员之间是互惠互利的。因此,内、外群体身份可以作为一种社会信息,为个体判断接纳可能性提供依据。现在有大量的研究关注社会排斥对行为的影响,但是很少有研究考虑群体身份在其中的调节作用。而且,多数研究以成人为研究对象,很少有研究关注社会排斥对儿童社会行为的直接影响。随着社会交往逐渐增多,同伴关系在儿童的生活中愈发重要。儿童不仅可以感知到社会排斥,而且他们也会受到社会排斥的不利影响。被排斥的儿童若不能采取有效的方式应对社会排斥,他们可能会被继续排斥,进而导致伤害和痛苦加剧。此外,这种不良的社会互动模式可能延续到成年,继续影响成年后的认知和行为。本文共分为三个研究,均采用颜色方块估计任务将被试分组,之后使用Cyberball（网络抛球游戏）范式操纵排斥感,考察不同条件下,儿童和成人在公共物品游戏中合作行为的差异。研究一以151名小学生和大学生为被试,采用2（被试间;排斥条件:控制组、排斥组）×2（被试间;年龄:儿童、成人）×3（被试内;合作伙伴群体身份:内群体、外群体、未知群体）混合实验设计,考察社会排斥对儿童和成人合作行为的影响以及合作伙伴内/外群体身份在其中的调节作用。研究二以155名小学生和大学生为被试,采用2（被试间;排斥条件:外群体控制组、外群体排斥组）×2（被试间;年龄:儿童、成人）×3（被试内;合作伙伴群体身份:内群体、外群体、未知群体）混合实验设计,考察外群体互动背景下,社会排斥对儿童和成人合作行为的影响以及合作伙伴内/外群体身份在其中的调节作用。研究三以163名小学生和大学生为被试,采用2（被试间;排斥条件:内群体控制组、内群体排斥组）×2（被试间;年龄:儿童、成人）×3（被试内;合作伙伴群体身份:内群体、外群体、未知群体）混合实验设计,考察内群体互动背景下,社会排斥对儿童和成人合作行为的影响以及合作伙伴内/外群体身份在其中的调节作用。主要研究结果如下:（1）合作伙伴的群体身份未知时,社会排斥对大学生的合作行为无显著影响,但会降低小学生的合作行为水平。（2）在外群体互动背景下,社会排斥增加大学生与内群体成员的合作水平,降低与外群体成员合作水平;外群体排斥导致小学生与内、外群体成员合作行为水平均降低。（3）在内群体互动背景下,社会排斥降低大学生与外群体成员的合作水平,但其对个体与内群体成员的合作行为无显著影响;内群体排斥导致小学生与内、外群体成员合作行为水平均降低。综上所述,本研究表明,社会排斥对合作行为具有复杂的影响。被排斥的大学生会增加与内群体成员的合作,以满足归属感,并减轻之前的社会排斥带来的消极感受。然而,来自内群体的排斥会破坏个体对其所在群体的积极态度。因此,当大学生被内群体成员排斥时,亲近内群体的行为便消失。与大学生不同的是,在儿童中,无论合作伙伴是内群体成员还是外群体成员,被排斥儿童的合作水平均降低。社会排斥造成的年龄上的行为差异,一方面可能是自我调节功能成熟水平和激活程度的不同引起的。另一方面,相比儿童,成年人拥有独立处理和解决问题经验和技能,这可能有利于他们灵活应对社会排斥。因此,本研究启示,对大学生而言,短暂或者一次轻微的社会排斥会使他们更加关注外部环境线索,然后选择合适的行为改变当前的处境。可是,社会排斥对儿童带来的负面影响是消极且深远的。社会排斥后,多数儿童与他人的消极互动方式会可能会导致自己再次被排斥,形成恶性循环。在实际生活中,我们要注意预防社会排斥的同时,也应加强对被排斥儿童的关注,引导他们以正确的方式应对社会排斥,提高适应能力。