“基础教育课程改革简称“新课改”于1999年正式启动。新课改规定了新的学生观,教师角色与教学行为,新的教学观与学习方式等等。其中,教师的角色面临着极大的挑战。在新课改实施的过程中,很多公办学校正在或者已经进行改革,他们在教育部的指导下,能够根据自己学校的实际情况转变教师角色,形成自己学校的教学特色,按照新课标的理念来组织教学工作、制定新的评价方式,形成新的课堂模式。教师角色从原有的知识的传授者转换为学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的建设者和开发者以及以学生为中心的教师。面对这样的机遇,民办学校的教师压力重重。一方面,由于民办学校自身的特殊情况,如教师专业化水平不高、教师工作超负荷、招生工作、学生的特殊性等等,教师在实施新课标的过程中角色难以适应；另一方面,民办师资的不稳定性、教师待遇问题等等都使教师的角色转换困难重重。本文从角色研究出发,通过对国内外传统教师角色与现代教师角色进行综述,在此基础上定位新课标下英语教师应该成为成为教育教学的研究者、成为学生学习的合作者、成为课堂教学模式的探究者以及学生心理健康的指导者。本文通过对中山市部分学校教师进行调查分析得出：教师在实施新课改的过程中在观念以及行为方面存在不足,分析了影响英语教师角色转换的教师因素、学生因素以及学校制度,总结在新课改实施过程中中山市民办学校促进英语教师角色转换的策略。本文主要采用问卷调查、访谈、课堂观察等研究方法。对中山市英语教师的语言教学观、教师方法观、教学教材观、师德建设、创新能力、合作方面以及评价方面进行调查,得出了教师在信念和行为方面的转变,并对教师角色转换方面的问题即教师教育教学信念存在误区、教师专业化水平低、科研水平低、合作能力差等方面给出建议。通过研究我们发现,新课改下的教师角色转换需要教师、学校、社会各方面的努力,新课改也需要一定的时间才会在教学实践中实现教师角色转换。