创造性与记忆之间的互动机制还没有被深入研究。根据经典的创造性的联想理论,创造性思维是一种将存储在记忆中的联想元素以一种符合特定要求的新颖形式结合起来的过程。尽管在过去的几十年中,越来越多的研究已经证明了记忆对于创造性问题解决的重要性,特别是创造性想法的产生依赖于语义记忆和情景记忆的共同参与。然而相对地,仅有少数一部分的研究关注创造性思维对于记忆形成的影响。已有的几项研究发现了封闭式的创造性问题解决过程中的优势记忆效应。例如:在顿悟问题解决中,顿悟的解决方案相比非顿悟的解决方案具有明显的长时记忆优势。这一优势记忆效应背后的认知机制被认为可能来自1)表征变化;2)图式一致性;3)内在奖赏。根据解答方案的数量,创造性问题可以分为开放式的创造性问题和封闭式的创造性问题。顿悟问题是一种经典的封闭式的创造性问题,通常只有一个唯一正确的解决方案。然而,在开放式的创造性问题解决过程中——允许多个解决方案的产生,其是否也存在优势记忆效应尚不清楚。在这里,本研究通过开展两项研究进行四个实验系统性地调查了开放式的创造性问题解决中自发生成的想法的内在特征（如Aha!体验,情绪感受,主观新颖性和想法来源）是否具有优势记忆效应及其与优势记忆效应的关系。具体来说,通过使用经典的开放式的创造性问题,即一物多用任务（Alternative Uses Task,AUT）,并操纵参与者对每个刺激词产生想法的数量,本研究分别评估了单解版AUT任务（研究1）和多解版AUT任务（研究2）中自发生成的想法的内在特征与长时记忆表现之间的关系。研究1采用两个实验考察了单解版的AUT任务中自发生成的想法的内在特征是否可以成功预测一周后的想法再认表现。具体来说,实验1探究了30名大学生在完成单解版AUT任务中自发生成想法的Aha!体验,情绪感受和主观新颖性对一周后想法再认准确性的影响。其中,Aha!体验和情绪感受变量在封闭式的创造性问题解决中已被证明与优势记忆有关。新增加的主观新颖性变量则是评价开放式的创造性问题解决中生成想法质量的关键指标。实验1的研究结果表明,主观新颖性可以正向预测一周后想法的再认准确性,而Aha!体验和情绪感受对于想法的成功再认没有明显的预测作用。实验2基于实验1的研究结果将样本量扩大至50人并使用新旧评分的方法对想法的来源进行定性分类（即新/旧来源）以探究单解版AUT任务中自发生成想法的主观新颖性、想法来源及其二者的交互作用对一周后想法再认的影响。实验2的研究结果表明,主观新颖性仍然可以正向预测一周后想法的再认准确性,而主观新颖性和想法来源之间不存在明显的交互作用。这说明主观新颖性对于成功预测想法的再认效应独立于想法来源的影响。研究2通过操纵长时记忆的测试类型（回忆和再认）采用两个实验考察了多解版AUT任务中自发生成的想法的内在特征（即主观新颖性和想法来源）是否可以成功预测想法的记忆表现。具体来说,实验3探究了多解版AUT任务中生成想法的主观新颖性和想法来源对立即回忆的影响。实验3的研究结果表明,主观新颖性可以正向预测想法的立即回忆准确性。类似的,实验4探究了多解版AUT任务中生成想法的主观新颖性和想法来源对一周后想法再认准确性的影响。实验4的研究结果表明,主观新颖性可以正向预测想法的辨别准确性。综上所述,本研究通过聚焦于开放式的创造性问题解决,首次从自发生成的想法质量和数量特征上系统性的探究了他们是否与更好的记忆表现有关。其研究结果一致地表明开放式的创造性问题解决中自发生成想法的主观新颖性有益于优势记忆的形成。这一主观新颖性效应潜在的认知机制可能来自于图式一致性。具体的研究成果如下:（1）在单解版的一物多用任务（AUT）中,生成想法的主观新颖性可以正向预测想法的识别准确性,且这一效应不受想法来源的影响。（2）在多解版的一物多用任务（AUT）中,生成想法的主观新颖性可以正向预测想法的立即回忆准确性和一周后的辨别准确性。通过探究创造性想法是否有利于情景记忆的形成,这些结果为我们初步了解创造性认知的过程及其结果提供了新的思路并奠定了一定的研究基础。同时,这些结果并也为指导学习与教育提供了一种创新式的教学方法以帮助学生在主动学习的过程中积极的自我解决问题和巩固所获知识。