民国时期是我国教育繁盛、教育家辈出的黄金时期。这一时期处于封建社会向现代社会转变的大变革时期，教育也是由传统教育向现代教育转型，动荡的社会局势为教育的发展营造了相对宽松的实践环境。民国时期的知识分子在教育救国的感召下投身教育事业，在教育领域追逐人生目标和社会理想，自觉承担社会责任，用教育的眼光思考社会现实，在教育自觉的驱动下，完成了从知识分子到教育家的身份转化，使民国时期教育家大量簇生涌现。在民国时期簇生的三代教育家因其不同的教育背景和知识结构，为我国的现代教育发展做出了不同的贡献，对我国教育的现代化变革产生了巨大的推动作用，民国教育家的簇生也给人们带来了启示和思考。　　本文对民国教育家簇生现象研究共分五章。　　第一章是绪论部分，主要阐述了论文的选题缘由、写作目的、创新之处及研究价值，简要回顾总结了学术界对民国教育家的研究成果，以及对本文研究方法和相关概念的论述。这一部分是本文研究的基础。　　第二章是运用统计学研究方法从多个维度对民国教育家簇生现象进行描述，这一部分也是本文创新之处。民国教育家的簇生现象包括教育家数量簇生，还包括教育家类型的簇生、教育家地域性簇生以及个体教育家多元身份的簇生。　　第三章是对民国教育家“从知识分子到教育家”的身份转换原因的探究。民国教育家具有传统知识分子“天下兴亡，匹夫有责”的忧患意识，他们积极探索救国图强的道路，自觉承担社会责任和时代使命，将救国图强转化为教育理想，在教育救国的实践中，他们表现出了一种清晰的教育自觉品质，也是这一时期的教育家群体特征之一。知识分子的传统忧患意识和对社会责任的自觉承担以及教育自觉品质的多重影响下，促使民国知识分子完成了从知识分子到教育家的身份转换。　　第四章是民国教育家群体对我国教育现代化贡献的梳理。根据时间顺序和对教育作用、影响的不同，民国教育家可以分为三代，三代教育家的教育经历不同，知识结构不一，在我国近现代教育发展中，承担了不同的历史使命，发挥了不同的作用。　　第五章是思考与启示部分。从时代和人的特征思考民国教育家的簇生现象的生成条件，分析教育转型与教育家簇生的关系以及民国教育家对我国当前教育家生成的启示，以此分析我国当前时期教育家的簇生。