明治维新后开始的第一次教育改革时期,日本学前教育逐步实现了制度化,同时,幼儿园教师教育也初具规模。二战后开始的第二次教育改革时期,随着日本学前教育制度的整顿、改革和充实,通过颁布《教师资格证书法》以及建立幼儿园教师资格证书制度等,战后日本幼儿园教师的培养很快被纳入了正轨,建立起了“开放式”的教师培养制度。20世纪90年代以来,面对政治和经济环境的变化、少子化的冲击以及幼儿教育的内在要求,日本在终身教育理念的指导下,发布了一系列审议会咨询报告,对幼儿园教师教育开始进行改革,以建立面向21世纪的、适应日本社会新形势的幼儿园教师教育体制。进入90年代以后,日本站在教育全局的立场对幼儿园教师培养制度进行了全面系统的考虑,对教职课程、任用录取、在职进修三个阶段进行了充实和改善,通盘考虑幼儿园教师教育的时代性和专业性,促进幼儿园教师的专业成长。由于此次改革缺乏可供参考的模式,因而也出现了一些问题,主要包括以下三个方面：教育不公平的问题凸显、大学自主权的部分丧失、以及教师教育资源的浪费。20世纪90年代以来的日本幼儿园教师教育改革符合当前国际教师教育改革的趋势,是在多方力量的博弈下进行,并且深受日本独特的社会、文化的影响。与日本相比,我国的幼儿园教师教育应从以下四个方面进行改进：首先,细化相关法规；其次,提高从业基准；再次,改革教师教育课程；最后,推进教师继续教育。