小学教师是我国教师职业群体中数量最大,地域分布最广的一个群体,小学教师的专业化水平直接决定了我国初等教育的水平。但是我国教育研究者对小学教师的专业和专业化的特征的研究还处于起步阶段。本研究以陕西师范大学附属小学为例,通过跟踪访谈和问卷调查,试图总结出小学教师的专业化特征,为小学教师的教育培养和小学教师的专业发展提供一定的参考。本论文第一章为绪论部分,主要介绍了本研究问题提出的缘由、本研究的意义、前人研究成果综述、重要概念解释以及本研究主要的研究方法。第二章为教师专业化的历史发展与现状,介绍了教师专业化作为一个历史事件的发展过程以及整个教师专业的专业化现状。为本研究提供全面的理论支持。第三章为小学教师专业的现状与发展。根据笔者在陕师大附小的实习调研以及文献研究,试图总结出我国小学教师专业的现状以及专业特征。我国小学教师专业的现状主要为小学教师群体数量大,分布广;小学教师工作时间长,工作量大；小学教师工作重复性劳动多。小学教师专业的现状为培训时间较短,训练内容较为具体；经济收入低；特有专业知能少；专业自主权缺乏；职业声望低；大多数为女性。以上小学教师专业的特征表明小学教师专业的发展实际上处于半专业阶段,小学教师的专业化水平相对较低。同时与小学教师专业相关的教育研究成果不多,小学教师专业化问题并没有引起更多专家学者的注意,这使得小学教师专业化的进程更加扑朔迷离。第四章对小学教师的专业化特征进行了研究,本章是此次研究的重点所在。小学教师的专业化特征是指小学教师的专业化从专业标准的角度来讲发展变化的轨迹以及与其他类型教师的专业化相比的特征。研究小学教师专业化特征的思路是根据前人研究教师专业发展阶段的理论及自身研究需要,将小学教师依据其专业发展分为三种类型,即新手型教师、经验型教师、骨干型教师,分别研究这三种类型教师目前的专业化发展水平主要包括专业知能的发展水平、专业道德的发展水平、专业训练的经历及体会、专业组织的经历及体会及对小学教师专业的体会感想,通过跟踪访谈总结不同专业发展阶段的小学教师的专业化特点,最后试图总结出小学教师群体专业化发展的轨迹和特征。第五章是针对我国小学教师专业化现状提出的促进小学教师专业化发展的几点建议。