2017年我国教育部颁布的新高中生物学课程标准,明确提出了生物学科核心素养,案例教学资源的应用体现生物学科核心素养的基本理念,但案例教学资源的应用在生物学领域刚刚起步,高中生物学案例教学资源匮乏。为此,笔者针对人教版高中生物学“稳态与环境”内容进行案例教学资源的开发和应用,旨在为一线教师开发和应用案例教学资源时提供参考,提高课堂教学效果。本研究应用文献研究法、经验总结法、信息研究法、课堂观察法、访谈法,从高中生物学案例教学资源的开发和应用两个方面进行了研究。案例教学资源的开发步骤从以下方面着手:案例教学资源开发前的准备→确定案例教学资源开发原则→确定案例教学资源特点→确定案例教学资源的类型→确定案例教学资源的开发途径→案例教学资源的加工。在案例教学资源开发前,要详尽阅读学科课程标准、钻研教材内容、深入了解学生的内心需求,制定出教学目标。案例教学资源的开发要遵循目的性和科学性原则、问题性和启发性原则、趣味性和间接性原则,使开发出来的案例教学资源具有真实性和情境性、典型性和针对性、时效性和趣味性、目的性和问题性特点,开发出来的案例教学资源,有文字、图表和视频三种类型的案例教学资源。案例教学资源的开发途径可以通过互联网和电视、医学杂志期刊和课外读物、教材中的阅读材料和参考书这些途径去进行开发,对开发出来的案例教学资源要进行筛选、分类和编辑三道程序的加工。开发出来的高中生物学案例教学资源在课堂上的应用环节可分为案例教学资源的选取、案例教学资源的呈现、学生对案例教学资源进行讨论回答和教师进行点评四个环节。在对案例教学资源进行具体应用后得出以下结论:(1)案例教学资源在应用过程中要充分发挥学生的“三体特性”原则、能力培养原则、适应性原则和启发性原则。(2)在导课阶段,最好选取图片或视频资源,在播放图片或视频资源前,要先进行说明或者是提问,让学生带着问题去看会更有目标性;在讲解阶段,知识内容要与案例教学资源穿插进行,可以使学生更好的理解和建构知识;在知识的探究阶段,所选用的案例教学资源要使学生处于两难境地,激起学生探究的欲望。在复习阶段,可以将案例教学资源引入试题中,巩固和检查学生对知识内容的掌握。(3)对于简单的知识,引入的案例教学资源可以有多个;对于复杂的知识,最好选用一个情境简单的案例教学资源,但对于理论性较强的知识不适合应用案例教学资源进行教学。