自语用学被引入中小学语文教学后,语文教育工作者笔耕不辍于理论研究中发现语用学在语文教学中具有广阔的运用前景。格莱斯的合作原则和利奇的礼貌原则因能够引导会话者通过分析言语活动推导出会话含义,常被运用到文本解读中。但是,当前大部分文章是片断性解读,缺少整体性思考,无法据此设计完整的教学案例,更无法组织课堂教学。随着语文教育改革的不断推进,中学语文教学越来越重视在具体的语言情境和真实的言语实践中培养学生的语言运用能力。语用学中的会话原则不仅是言语交际的准则,更是研究会话含义的重要机制,将其引入中学语文教育有利于设计出具有情境性、参与性的课堂,学生在活动中既能解读文本,又能获得言语经验,不断提升自己的言语表达能力。本文在前人研究基础上将格莱斯的“合作原则”与索振羽的“得体原则”合称为“会话原则”作为研究的理论,力求能将语用学会话原则相关理论引入文学类文本教学中,为文本解读提供新的方向,为课堂教学切入提供新的视点,为教师课堂活动标准提供新的参考。在众多文学类文本中,叙事类文学故事性强,人物会话较多,语意探究空间大,因而本文将研究的语料确定为叙事类文学文本,主要体裁为小说、叙事诗、戏剧、叙事性散文。本文首先介绍“合作原则”和“得体原则”及其包含的次准则,以生活实例与叙事类文学文本为研究对象实践利用会话原则推导会话含义的理论,总结了违背会话原则的四种情况,为研究打下基础。紧接着以会话原则理论为基础研究叙事类文学文本的文本解读,主要围绕途径分析、会话含义推导展开。途径分析部分则从词语、句式、辞格、标点、语境、发言权六个部分入手,详细介绍叙事类文本文学中遵守或违反会话原则的语言现象,其中发言权的研究是本文的创新处。会话含义推导篇将介绍“会话”在叙事类文学中的作用,重点探究人物会话和叙事语言两大研究对象,并总结出“还原”与“比较”两个重要的操作步骤。以上章节是理论性研究,实用于教师备课,文章的实践研究则在最后两章。实践研究是基于会话原则的课堂设计和教师会话研究。教学设计部分以《兵车行》为例从文本可行性分析、文本解读、教学方式和内容的选择、教学过程四个方面清晰展现从理论到实践的过程。研究所呈现的《兵车行》教学过程是完整的课堂设计,在实际的课堂中已经过检验,效果良好,可为中学教学提供借鉴。文章最后一章为会话原则理论在叙事类文学课堂教学中的其他价值探索,首先以教材中的篇目为例介绍了三种教学切口;其次,根据会话原则相关理论为当前语文教师课堂提问和点评提出相应的建议。