自班级授课制实施以来，统一的教学内容、教学方法与学生们不同的知识背景、意志品质、性格差异等之间一直存在着不可调和的矛盾。近几年来，高校的迅猛扩招政策使得这种矛盾徒然升级，而高校体育教学作为高校教育的一个重要组成部分在这方面也显得更为突出。一个亟待解决的问题摆在广大高校体育教师面前：即教师的教学如何展开才能适应不同学生之间不同的体能与运动技能，从而更好的完成体育教学活动。如何在集体教学的组织形式下兼顾学生的个别差异，如何在现有的条件下取得更好的教学效果，成为当今教学中一个不可避免的话题。“掌握学习”教学模式是由美国教育心理学家B.S.布卢姆提出的，它是以“人人都能学习”这一理念为基础，以能力倾向各有差异的学生组成的集体为背景，以形成性评价为主要手段，辅之以经常性、及时性的一些反馈并提供个别化的辅导，从而使所有学生都能达到预定学习目标的一种教学方法。　　 本文概述了在乒乓球技术教学中运用“掌握学习”教学模式的方法，详细分析了它在乒乓球教学中的可行性、有效性，拟为乒乓球教学提供一种新的思路和理论依据。运用文献资料法、专家咨询法、数理统计法、问卷调查法和教学实验法五种研究方法，通过对教学目标的制定，教学评价的实施，教学反馈的调节以及教师对学生所抱有的真诚的期望，在“人人都能学习”的这个理念的支撑下，圆满地完成了“掌握学习”教学模式在乒乓球教学中的实验研究。实验结束后，对实验班和对照班实验数据的进行分析，得出以下几条结论：⑴在乒乓球普修课技术教学中实施 “掌握学习”教学模式教学，其学生的技能掌握情况普遍优于常规教学模式；⑵“掌握学习”教学模式的实施使学生在学习兴趣、学习成绩、学习动机以及自信效能等非智力因素较实验前都有很大提高；⑶“掌握学习”教学模式教学目标的层次性，能够激发学生追求更高目标的学习动机，发挥学生的内在潜能，提高绝大部分学生特别是中、差等生的学习成绩和学习积极性；⑷“掌握学习”教学模式教学中诊断性评价、形成性评价、总结性评价的结合，为学生的学习、掌握以及教师的再教学提供了强有力的保障，特别是形成性评价的实施，使得教学过程中出现的问题能够立即呈现在师生面前，从而能够及时且有针对性的实施“反馈—矫正”措施，由此，对教学进行了及时的补救，减少学生学习误差的积累。