近年来,随着中国经济不断发展,软实力建设已成为我国一项重要议题,破除西方国家舆论霸权,在国际舆论场“讲好中国故事”“传播好中国声音”是我们的当务之要。来华留学教育作为一种特殊的教育形式,除了具有教育属性,同时也具有很强的公共外交属性。2018年,非洲来华留学生数量仅次于亚洲,成为来华留学生的第二大群体。非洲来华留学生在国际舆论场上可以充当“意见领袖”的角色,且基于“他者”理论,借助非洲来华留学生“讲好中国故事”可以取得更为令人满意的效果,有利于中非交流的精准传播。目前,我国学者有关非洲来华留学生的研究依照其研究内容,可以大致分为汉语教学、跨文化适应和留学生管理这三个大类,学界从跨文化角度对非洲来华留学生的培养环节展开微观研究较少,但这类研究是具有价值且必要的。明晰非洲来华留学生的培养环节中存在的问题,提升他们的留学体验,有利于他们在国际舆论场为中国发声,向国际“讲好中国故事,传播好中国声音”,助力我国的公共外交事业。本研究结合学生发展理论相关成果,对非洲来华留学生的学习性投入现状以及来华留学收获进行探讨。对非洲来华留学生发放学习性投入NSSE调查量表进行问卷调查（N=425）,结果显示,非洲来华留学生整体学习性投入情况良好,但在学业挑战度和师生互动水平上的表现仍有提高空间,不同性别、年龄、是否奖学金生、汉语水平、学生类别、班级类型的学生之间的学习性投入具体维度上存在着显著性差异,并通过回归分析构建了学习性投入与来华收获的回归模型,为学生发展理论在留学教育领域的应用做出探索,同时为后续研究做出参考。同时本次研究也发现,当前非洲来华留学生的学习性投入上,存在着主动合作学习水平存在缺陷,师生互动上学科互动较为充足,课余交流较少,来华收获上对中国认知有待加强,以及疫情情境下线上教学模式的缺陷等问题,为此笔者提出了加强入学汉语教育,强化教师团队跨文化素养,转变培养方式和改良疫情教学方式四点建议,以期通过上述措施,优化非洲来华留学生学习性投入现状,从而提高非洲来华留学生的来华留学收获,完善其留学体验,为我国培养更多知华、友华、爱华的非洲学生,在国际舆论场中“讲好中国故事”,为我国公共外交事业作出贡献。