本研究以我国中学教师为被试，探讨中学教师工作倦怠与工作特征、教学效能感的关系，即中学教师工作特征对工作倦怠的预测作用以及教学效能感在中学教师工作特征与工作倦怠关系间的中介作用和调节作用，为今后教师工作倦怠的干预研究提供参考。 本研究分两部分进行：第一部分是研究工具的编制与修订，在文献检索和深度访谈的基础上编制问卷，并运用心理测量学的原理对其进行修订，以作为下一步研究的有效工具。本研究修编的量表有：(1) 教师工作倦怠量表；(2) 中学教师工作特征问卷。第二部分是预测模型的建立，在数据收集的基础上，采用结构方程模型分析工作特征与工作倦怠不同维度间的预测关系，并利用路径分析和分层回归探讨教学效能感于其关系间的中介及调节作用，同时通过独立样本t检验和单因素方差分析考察教师的某些人口统计学变量对工作倦怠的影响。 本研究获得的主要结论是： 1) 本研究修编的教师工作倦怠量表包括情绪衰竭、去个性化和个体成就感低落三个分量表；各分量表的信效度指标良好；本量表可用于教师工作倦怠方面的研究。 2) 本研究编制的中学教师工作特征问卷是从学生的不良行为、工作负荷、角色冲突与模糊、升学与考试压力、工作报偿、工作自主性、领导支持和同事支持八个方面对中学教师工作特征进行测量；各分量表的信效度指标良好；本问卷可用于中学教师工作特征方面的研究。 3) 中学教师工作特征中的工作要求对工作倦怠的情绪衰竭维度有显著的预测作用，工作资源对工作倦怠的三个维度均具有显著的预测作用。 4) 教学效能感在中学教师工作特征中的工作要求与工作倦怠的情绪衰竭维度及工作特征中的工作资源与工作倦怠的三个维度的关系间均具有显著的中介作用。 5) 教学效能感在中学教师工作特征中的工作资源与工作倦怠的去个性化和个体成就感低落两个维度的关系间具有显著的调节作用。 6) 中学教师的教龄、职称、学历、目前是否为班主任、学校级别和学校所在区域都对其工作倦怠有显著的预测作用。