探究式教学一直被广大教师应用在实际教学的课堂之中,大多数研究者对于探究式教学的评价一直处于定性研究的层面上,缺乏一定的数据支撑。课堂中教师与学生的互动是必不可少的,互动的质量也是各有不同的。本文笔者将运用弗兰德斯互动分析系统对探究性教学中的师生互动进行研究,为探究性教学的定性分析提供数据化的支撑。弗兰德斯互动分析系统是一种运用编码和数据处理对课堂进行分析评价的工具。笔者以实际课堂中出现的师生互动行为为依据,对其编码系统进行一定的优化,然后加以应用。笔者选用在2017年和2018年全国基础教育化学新课程实施成果交流大会中的九节演示课,共节选十个探究性教学片段进行分析。通过对于演示课的分析研究,笔者得出优质的探究性教学环节的共性,即教师的积极影响类语言丰富、教师问题提出的方法丰富、教师的讲授类语言灵活、“安静”的价值呈现多样等。经研究得到这十个环节中存在对学生的课堂发言反馈较少、课堂环节设计比较紧凑等不足。针对探究性教学环节,笔者提出从实际生活出发,确立合适的探究目标、保证融洽的教学氛围、注重学生探究意识与能力的培养,强化合作学习、精心设计探究问题,符合学生的最近发展区、采用多种探究途径、调整提问的方式,采用多样性的提问形式的教学策略。