交替传译是常见的口译工作方式之一,适用于各种场合。流利度是衡量口译质量的重要标准之一,非流利现象在很大程度上影响着交替传译的质量和效果。非流利现象的定义、分类各种各样,停顿一直都是非流利研究的核心部分。学者对停顿的研究丰富多样,涉及停顿的类型、原因、位置,以及停顿与口译水平、方向性等因素的相关性。目前,在汉英交传领域,同时关注停顿类型、位置和原因的研究较为有限。为丰富该领域的研究,本次研究旨在回答三个研究问题:学生译员在汉英交传中的停顿类型、位置和可能原因。本次研究对Cenoz和Mead的停顿研究理论进行了沿用和改良,形成了最终的理论框架。本次研究对十五位研究对象的口译数据进行数据统计,对回溯性访谈内容进行质性分析,形成了最终关于停顿类型、停顿位置和停顿可能原因的研究结果。本次研究包含十五位研究对象,均为2020级北京外国语大学英语学院口译专业研究生二年级学生,接受了一年半的系统性口译课程。在参与研究之前,每位研究对象都将收到数据收集和回溯性访谈的相关说明,并签署同意书。研究对象将收到交传材料的音频,进行汉英交替传译,并把自己的交替传译录制为音频,交给作者进行数据收集。所有交传音频通过网易见外平台进行转写。作者通过软件Cool Edit Pro 2.0对交传音频进行声波分析,识别交传中出现的停顿,并在转写稿上标注停顿位置、停顿类型,记录停顿时长。随后,每位研究对象会分别进行回溯性访谈。在访谈中,口译录音会为重新学生译员播放,作者会在每个口译停顿处暂停录音,客观询问学生译员当时停顿的缘由,整个访谈也会全程录音,并通过网易见外平台进行转写。根据访谈内容,归类并分析停顿原因。经研究表明,在本次学生译员的汉英交传中,出现最多的停顿类型是静默停顿;出现最多的停顿位置是分句内停顿;出现最多的停顿原因是表述类原因,其次是笔记类原因。结果表明,学生译员倾向于不动声色处理口译中遇到的问题,常用静默停顿,以免进一步打扰到听者。在汉英交传中,学生译员较难完整翻译出整句英语句子,常常需要在句中停顿思考。学生译员大多受困于英语相关语言知识,同时,学生译员在笔记训练上仍有欠缺,在笔记内容、笔记结构上仍需提高。本次研究在学生译员中汉英交传的停顿类型、位置、可能原因上做出了相关分析,对汉英交传口译教学具有借鉴意义,帮助学生译员更好地应对汉英交传中的停顿现象。当然,本次研究也具有一定局限性,如数据收集环境条件不足、样本容量有限,这些局限因素都可以在未来相关研究中加以改善。