随着时代的变迁、经济的发展,英语越来越成为一种需要掌握的语言。学校英语教育越来越重视对学生学习兴趣的培养,重视对学生听、说、读、写全面发展的培养,重视学生交流沟通,互助合作等综合素质的全面发展。英语小组合作学习作为一种新的教学模式与策略,其积极意义得到广大教育专家与教师的认可。它有利于提高英语学习成效,有利于培养学生的合作意识与技能,有利于推进英语新课程改革。小组合作学习,随着不少有识之士的探索研究和大批一线教师的实践改进而不断成熟、完善。但英语小组合作学习需要继续改进、探索的地方依然存在。在教学实践中,英语合作学习还存在诸多问题,学生对合作学习认识不足,参与度不高,课前准备不足,缺乏合作意识与技能,作用发挥不佳;教师在实施前准备上,不重视,甚至忽视、轻视准备;在具体实施过程中,教师顾此失彼,引导不足,稳控欠缺;实施评价,简单应付,起不到应有作用。本文采取文献研究法、问卷调查法、访谈法和观察法,以“初中英语合作学习存在的问题及对策研究”为研究内容,在合作学习准备、过程实施及评价等方面都进行了有益的探讨分析。全文共分为五个部分。第一章为引言部分,阐述小组合作学习问题提出的背景、现实意义,陈述合作学习理论产生的历史渊源及国内外发展历程与现状,说明该研究的方法。第二章深入探讨了合作、合作学习、英语合作学习构成要素等相关概念,纵论合作学习理论依据,力求英语合作学习的理论本源和内涵。第三章采取问卷调查、教师座谈等方式,深入分析影响英语合作学习的种种因素,并就问题存在原因予以分析研究,为下步实施合作学习提供努力方向。第四章为文章的核心部分,针对存在的问题,细致探讨了英语合作学习应该做的先期准备工作,确保合作学习应具备的环节以及如何进行评价,旨在为提高英语学习成效、促进学生全面发展提供可供借鉴并具有可操作性、现实意义的教学探讨与研究。第五章总结全文,并说明此研究的不足及进一步探讨、努力之处。本研究通过课堂观察,实践探索,摸索出一系列提高合作学习效率的对策,激发了学生学习英语的兴趣,提高了他们的学习成绩,尤其是培养了学生合作意识,沟通能力,团结协作解决困难的能力,促进了学生全面发展,也为今后合作学习的进一步研究提供了借鉴。