教师评价素养是教育评价研究领域的重要组成部分。新一轮的基础教育改革比以往更关注教育评价领域,而教育评价改革的成功与否很大程度上取决于教师的评价知识和技能。教师教学评价素养的研究自然成为了教育评价研究领域的热点之一。通过文献阅读,作者发现国内关于教师评价素养的研究还比较少。因此,本文在人文主义理论、建构主义理论以及反思性教学理论的指导下探讨广西中学英语教师教学评价素养的现状及对策。本文通过问卷调查的形式,主要以评价经历对教学评价素养水平的影响、评价态度对教学评价素养水平的影响和个人因素对教学评价素养水平的影响三个维度作为分析的依据,探讨以下问题：1)广西中学英语教师评价知能得分情况,分析教学评价素养水平现状。2)评价经历与教学评价素养水平的关系3)评价态度与教学评价素养水平的关系4)个人因素与教学评价素养水平的关系统计结果表明：1)当前广西中学英语教师的评价知能得分明显偏低；2)教师的评价经历对评价水平呈低相关；3)教师的评价态度与评价水平呈正相关,评价态度越积极,评价水平越高；4)教师个人评价背景对教师评价知能的得分产生一定的影响：不同任教年级,不同学历和不同任教学校所在地的教师在评价知能得分上存在着差异,而不同性别,不同教龄的教师在评价知能得分上未见显著差异。基于调查研究,本文还论述了本研究对教育的启示,同时也指出了不足之处,以待进一步研究。