语言学习包括“听”、“说”、“读”、“写”四项技能,汉语学习也不例外。在这之中,这四项语言技能又被分为被动语言输入和主动语言输出。“写”作为四项基本技能的一种,因其作为语言主动输出的高级阶段,难度较大,而且很多学生对于写作的重视度不高,综合种种原因,写作研究并没有受到很多的重视,导致现阶段的写作教学发展仍然缓慢,教师觉得难教,学生也觉得难学。基于这样的教学现状,本文以苏州大学的暑期CLS项目为例进行分析,就如何有效运用任务型教学法于短期高级汉语写作中进行研究。我们认为,任务型教学法结合了交际法和过程法的优势,对真实语境的模拟,丰富的任务式活动布置,以学生为中心,倡导小组互动和协作,提高了学生学习的积极性,活跃了课堂气氛,很大程度上能解决课堂无聊、学生兴趣不高的问题,那么写作课难教的问题就可以迎刃而解了,而且,任务型教学法的运用还鼓励学生自由表达,对学生写作表达能力的提高有一定的帮助。综合各方面来看,任务型教学法的应用有很大的可行性和必要性。而且通过对学生进行调查问卷和访谈,了解他们的学习习惯、学习动机以及对任务型教学法的适应情况,根据他们的反馈,我们可以发现任务型教学法运用的有效性,同时也以课堂教学的展示和评估证明运用了任务型教学法的优势。在任务型教学法的应用上,教师应注意把握任务之间的联系,每个任务的时长,同时还要根据课堂的具体情况及时进行相应的调整,随机应变。论文根据学生的反馈以及参考优秀教学设计进行了再一轮的教学课堂设计,设计教学任务,并将每个环节的教学任务对照任务型教学法分为前、中、后三个部分,可以清晰地看到任务型教学法的应用,通过教学评估和实际实行过程中出现的问题,提出教师应合理安排教学时间、完善任务设计、妥善选取教材中的范文等的建议,旨在进一步提高教学效果。