有机化学基础知识是高中化学课程的重要内容之一,也是相对独立的一个知识体系,但是长期以来从认知心理学的角度研究有机化学课程与教学比较缺乏。本研究从知识表征的角度分析学生对有机化学烃及烃的衍生物相关陈述性知识表征的现状,比较学优生、学中生和学困生知识表征的差异,希望能够给一线教师提供具体的教学指导。　　本研究的具体思路为:首先通过查阅已有的文献提出研究的理论模型,即将有机化学陈述性知识表征分为三个维度——知识类别、知识表征的方式和知识表征的水平。在知识类别方面,将有机化学陈述性知识分为“有机物”和“有机反应”两大类别;知识表征的方式特指化学学科知识的表征方式,借鉴宏观.微观.符号三重表征的相关研究,依据化学学科的特点将知识表征方式分为宏观表征和微观表征两类;在知识表征的水平方面,将知识表征的正确度以及知识表征的结构化程度作为测量知识表征水平的两个指标。之后根据模型选择具体内容编制研究工具,对河南省某高级中学高三年级四个班的学生施测。最后根据研究数据具体分析学生对烃及烃的衍生物相关陈述性知识的表征现状以及学优生、学中生和学困生表征水平的差异。　　研究的主要成果如下:　　(1)通过分析高三学生知识表征正确度以及知识表征结构化程度,发现学生宏观表征较好,微观表征不足,总体存在较多的错误表征,同时学生的知识表征结构化程度较低。　　(2)通过分析学生微观表征水平对宏观表征水平的影响,发现学生的微观表征正确度与学生的宏观表征正确度之间具有相关性,同时学生微观表征的不同知识类别之间也有明显相关。　　(3)通过分析学生宏观、微观表征转换水平,发现学生很难正确发生表征转换,且学生知识表征的正确度以及结构化程度都与学生表征转换的水平相关。　　(4)学优生、学中生和学困生在知识表征正确度方面存在显著差异,学优生明显优于学中生,学中生明显优于学困生。在知识表征结构化程度方面,学优生具有一定的优势,学中生和学困生之间没有差异。在表征转换方面,学优生和学困生之间存在差异,而学优生与学中生之间没有区别。　　本论文基于以上研究结果,特别是根据学生在烃及烃的衍生物相关陈述性知识表征中表现出的不足,有针对地提出了教学建议;同时根据学优生、学中生和学困生知识表征的差异,提出了教学中对三类学生可以采取的不同的教学策略。