随着计算机的普及、互联网技术的迅猛发展,我国已进入一个全新的知识经济时代,大量新增的发展正在共同改变着目前基于互联网的教育和学习的景观。这些发展包括WEB2.0的发展,以及社会性网络技术导致的互联网结构、在线学习和网络学习自身的本质变迁;个人学习环境(PLE,personal learning environments)的发展;关于大脑如何学习的新信息;以及新近关于情绪学习和学习语境的焦点。网络技术的发展和计算机的普及,正推动着教学方法的改变,而一种使得学习者更加网络化,更加以学习者为中心的模型——网络化的个人学习环境,让网络教学发生了根本性的改变。学习网络正在逐渐成为学习的核心要素,这样的社会来临时,个人面对的是一个多种网络组成的学习环境,更加不确定,这时他唯一能够确定的,就是建立自己身边的学习环境,也就是PLE。本文尝试以WEB2.0技术为前提,利用各种社会性软件,构建网络环境下的以个人为中心的学习环境,并在理论分析及对个人学习环境的典型案例进行分析的基础上,设计和实施个人学习环境,提出了基于WEB2.0个人学习环境的构建方式和基本策略。本文以系统科学理论为指导,主要采用文献阅读的理论研究,并以实际设计出的个人学习环境思维导图为例证,进一步确定了在信息化浪潮席卷全球的今天,在终身学习成为普遍共识的当代,个人学习环境的确立对我们具有深刻的意义。文章分为五个组成部分:第一部分:个人学习环境的相关概念。主要介绍了学习环境的概念、非正式学习的概念、PLE的概念、PLE的特点。第二部分:个人学习环境的理论基础。介绍了个人学习环境坚实的理论基础——建构主义理论、知识管理理论、分布式认知理论、关联主义、复杂网络、六度分割理论。第三部分:个人学习环境的技术支持理念。介绍了什么是社会性软件及其使用状况分析,并对比了构建个人学习环境常用的几种社会性软件。第四部分:根据对经典案例的分析研究,尝试将自己构建的个人学习环境用概念图的形式表示出来。第五部分:个人学习环境的构建。根据个人学习环境创建的基本理念,提出了构建个人学习环境的主要方式和基本策略,总结了社会性软件对个人学习环境构建的影响、个人学习环境在不同情景中的作用及构建个人学习环境的意义,并对下一步的深入研究做出展望。