随着信息技术快速发展,高阶思维成为21世纪必须具备的关键能力和重要素养,对高阶思维的培养日益受到国家的重视。切实提升学生的高阶思维既能满足当今社会对人才素质培养的要求,也是落实信息技术学科核心素养的重要途径。然而在当前的高中信息技术课堂中仍以教师主导、学生被动听讲的教学形式进行,严重阻碍了学生问题解决能力、批判性思维和创新能力的发展。针对此问题,研究尝试以马扎诺认知目标分类理论为指导,构建高阶思维培养模式,以培养学生的问题解决能力、批判性思维和创造性思维等高阶思维。论文主要包括以下几方面:第一部分,通过文献分析法梳理高阶思维和马扎诺认知目标分类的相关研究,深入理解其相关理论和研究现状,以此挖掘高阶思维与马扎诺认知目标分类之间的映射关系。第二部分,结合信息技术学科特点,构建高中信息技术课程教学中基于马扎诺认知目标分类的以促进高阶思维发展为目的的教学模式。第三部分,将构建的高阶思维培养模式应用于高中信息技术课程教学中,采用等组实验的研究方法进行教学实验,通过对实验班与对照班实验前后高阶思维发展情况的数据以及教学效果进行分析,以检验该教学模式的应用效果,从而验证此模式的合理性和有效性。实验数据表明,基于马扎诺认知目标分类的高阶思维培养模式与传统教学相比,能够促进学生高阶思维的发展,在问题解决能力维度有显著性作用,在批判性思维能力维度效果不显著,在创造性思维能力维度表现显著。第四部分,通过对构建的高阶思维培养模式的实验研究,据此提出高中信息技术学科促进学生高阶思维发展的培养策略:以认知进阶促思维发展,不断引发学生认知冲突向更高层次的认知发展,从而促进思维发展;以独立思考与合作探究为主要学习方式,使学生在独立思考和协作学习的过程中实现高阶思维的发展;注重问题解决背后的反思总结,让学生对问题解决过程后进行自我审视促进其思维的进一步深化;兼重理论学习与实践应用,践行“知行合一”教学,为学生创设问题情境以帮助学生实现对知识的深刻理解。研究依据马扎诺认知目标分类构建了高阶思维培养模式,并设计教学案例应用于课堂教学,进行了教学实验。研究结果表明,基于马扎诺认知目标分类的高阶思维培养模式与传统教学模式相比,能够有效促进学生高阶思维的发展。