英语写作是高中英语教学中的一个核心技能，同时也是较为薄弱的一个环节。写作是反馈学生语言学习情况的一个有效手段，因此，英语写作研究一直受到高度的重视。影响二语写作的因素中，写作策略对写作能力和水平的影响十分明显。本文的研究目的是要探究高中生在英语写作过程中采用哪种类型的写作策略对提高英语写作水平最有成效，以及写作策略与写作成绩之间的内在联系，希望能对英语写作教学有所帮助。此次研究采用写作任务、调查问卷以及访谈相结合的方式。来自某中学高三年级的105名高中生参与了本次调查研究。受试对象被要求随堂做一篇命题作文，用来确定他们的写作成绩；调查问卷用来调查学生英语写作策略的使用情况；访谈则作为辅助手段印证性分析了问卷调查的数据结果。在写作任务和调查问卷中取得的数据采用SPSS17.0统计软件进行数据分析。本文得出的研究结果主要有以下几点：1）高中生在英语写作过程中均有意识地采用了某种写作策略以帮助他们更好的完成写作任务，只是在使用频率上有所差异。在三种写作策略中，高中生使用最多的是认知策略，其次是元认知策略,使用最少的是社会/情感策略；而在具体策略中，审题策略的使用频率最大，而社会策略的使用频率最小。2）在三种类型的写作策略中，只有元认知策略和认知策略与写作成绩呈相关性，但相关性程度不高，而分析结果显示社会/情感策略与写作成绩无相关性；就具体策略而言，在呈相关性的9种策略中，有7个策略与受试的写作成绩呈正相关，另外2个则呈负相关。3）高分组的学生在元认知策略的使用上与低分组有一定的差异；在写作的过程中，高分组的学生比低分组的学生更多的使用了额外练习策略、模仿范文策略、尽量用英语思考策略和考虑文章内容是否表达清楚等策略。本文结合以上研究发现探讨了能够促进高中生写作水平的一些教学启示，学生和教师都应重视英语写作策略对英语写作能力提高的积极作用；注重在英语写作过程中对英语写作策略的使用和训练。