本文共分为四部分。文章第一部分从知识经济时代对人才的要求，实施素质教育对中学生物学教学提出教改的要求等方面阐述培养学生生物学自学能力的重要意义。第二部分对学生生物学自学能力理论中的几个主要问题——自学能力的定义、自学能力的心理结构、自学能力的培养目标和影响自学能力形成的因素进行分析和概述。 第三部分是该文的重点。这部分在第二部分分析自学能力的培养目标和影响自学能力形成的因素基础上，结合笔者的教学实践，具体探讨在生物学教学中培养学生生物学自学能力的途径和策略。笔者认为课堂教学是实施素质教育的主阵地，也是培养学生自学能力的主渠道。应在主体教育思想指导下，构建适于培养学生生物学自学能力的课堂教学模式。在教学设计同时，重视单元学法设计，让学生掌握生物学基本学习方法。在此基础上培养学生策略性学习能力，提高学生对学习全过程进行自我监控水平。同时也应重视生物学活动课，通过开展小课题研究，培养学生生物学科研能力；开展课外专题读书活动，提高学生收集和处理课外生物科学信息能力。第四部分是论文的难点，笔者对评价学生生物学自学能力进行一些探索，提出了学生生物学自学能力评价原则和学生生物学自学能力评价体系。