存在句是现代汉语语法中的一个独特句式,也是对外汉语教学初级阶段的一个重要语法点,学者们已经从语法、语义和语用等方面对存在句做了全面的研究,对本文从对外汉语教学角度的研究具有重要的理论参考意义。本文采取实证研究的方法。首先,归纳了学术界对存在句本体的研究成果,在整理思维导图理论知识的基础上,结合存在句的语法特点,分析了思维导图在语法教学方面的优点,提出了把思维导图应用于存在句教学的构想。然后,在总结前人对存在句习得状况研究的基础上,选取了南京师范大学国际文化教育学院74名预科生进行了前测,发现留学生在习得存在句的过程中会出现如下九类偏误:中段遗漏V后“着”、后段遗漏数量短语、前段句首误加介词“在”、前段专有名词后误加方位词、后段存在主体错放在句首、中段存在动词“是”“有”的误代、中段存在动词“是”“在”的误代、中段非典型存在动词的误代和回避使用“V着”存在句等。针对具体的偏误类型,从语义和句法两方面出发,尝试应用思维导图对传统的存在句教学方法进行了优化,包括对初级阶段存在句的语义特征、句式结构和使用条件等的优化,并构建了相应的存在句复习课型教学知识体系。为了验证思维导图能否优化存在句的教学结构,进一步对前测中的有效被试进行了后测和延后测,并运用SPSS软件对测试成绩进行了统计分析。通过实验结果得出:与传统的公式法相比,思维导图可以优化初级阶段存在句的教学体系,能够帮助学生优化学习内容和学习策略,提高记忆力,从而使二语习得者在使用存在句时减少了遗漏、误加、错序、误代、回避等偏误出现的频次,提高了学习成绩和效率。最后,结合实验结论和存在句的教学现状,以优化对外汉语存在句教学为目的,提出了在教学中要重视句式和语义的结合以及设置多样化练习的建议。