目的本研究旨在对儿童青少年社交焦虑、一般自我效能感与心理韧性的现状进行调查分析,探讨儿童青少年社交焦虑、一般自我效能感与心理韧性的关系,为社区与学校对儿童青少年健康教育及卫生保健护理提供科学依据。方法采用分层整群随机抽样方法,于2018年9月～2019年6月在辽宁省沈阳市、大连市、锦州市和铁岭市的8所中小学抽取2160名学生,采用一般人口学资料调查表、儿童社交焦虑量表、一般自我效能感量表和青少年心理韧性量表进行调查。评估儿童青少年的人口学状况、社交焦虑、一般自我效能感和心理韧性情况。运用SPSS 21.0录入数据并进行一般描述性分析、t检验、Pearson相关性分析及多重线性回归分析;采用AMOS22.0和Bootstrap法检验中介效应模型。结果1、社交焦虑得分为(7.38±4.63)分,一般自我效能感得分(26.69±6.37)分,心理韧性得分为(95.24±18.88)分。2、社交焦虑得分在不同年级组、是否学生干部、不同家庭氛围上差异有统计学意义(P<0.05)。3、一般自我效能感得分在是否独生子女、不同年级组、学生干部经历、不同家庭氛围方面上差异有统计学意义(P<0.05)。4、心理韧性得分在不同年级组、家庭和睦与否、是否学生干部、是否为独生子女方面上差异有统计学意义(P<0.05)。5、社交焦虑总分及各维度得分与一般自我效能感总分均呈负相关(r=-0.319～-0.469,P<0.01),心理韧性总分及各维度得分与一般自我效能感总得分均呈正相关(r=0.393～0.529,P<0.01),心理韧性总分及各维度得分与社交焦虑总分及各维度得分呈负相关(r=-0.356～-0.434,P<0.01)。6、简单线性回归分析结果显示,一般自我效能感对社交焦虑有预测作用(β=-0.451,t=-22.29,P<0.001),一般自我效能感对心理韧性有预测作用(β=0.486,t=25.833,P<0.001)。多元线性回归分析结果显示,一般自我效能感、心理韧性得分对社交焦虑均有预测作用(一般自我效能感:β=-0.332,t=-14.619,P<0.001;心理韧性:β=-0.243,t=-10.365,P<0.001)。7、结构方程模型显示,一般自我效能感对心理韧性的直接效应为0.589,心理韧性对社交焦虑的直接效应为-0.478,一般自我效能感对社交焦虑的直接效应为-0.150,一般自我效能感对社交焦虑的间接效应为-0.281,占总效应的65.04%(-0.281/-0.432)。结论1、中学组、非学生干部及家庭不和睦学生的社交焦虑较高;小学组、学生干部、家庭和睦、独生子女学生的心理韧性和一般自我效能感较高。2、心理韧性、一般自我效能感与社交焦虑均存在负相关关系,心理韧性与一般自我效能感为正相关关系。3、一般自我效能对心理韧性有正向预测作用,一般自我效能感、心理韧性对社交焦虑均有负向预测作用。4、一般自我效能不仅可以直接影响儿童青少年社交焦虑,还可以通过影响心理韧性对青少年社交焦虑产生间接作用。