【摘 要】
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课堂外交流是由教师主动发起或者学生主动发起、教师做出回应的,在正式课堂之外的互动,这种互动是一种非教育目的的、为建立和谐师生关系的互动。研究者以中学阶段学生为对象,开展实证研究,以求描绘现状,并寻找有效提高课堂外交流的干预方式。本论文通过文献法、问卷调查法、访谈法,呈现了中学师生课堂外交流现状以及学生课堂参与情况。并用前期收集到的真实情境为背景编制了教师课堂外交流行为手册和干预训练题,并通过线上干
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课堂外交流是由教师主动发起或者学生主动发起、教师做出回应的,在正式课堂之外的互动,这种互动是一种非教育目的的、为建立和谐师生关系的互动。研究者以中学阶段学生为对象,开展实证研究,以求描绘现状,并寻找有效提高课堂外交流的干预方式。本论文通过文献法、问卷调查法、访谈法,呈现了中学师生课堂外交流现状以及学生课堂参与情况。并用前期收集到的真实情境为背景编制了教师课堂外交流行为手册和干预训练题,并通过线上干预的形式对荆州市四名教师进行认知干预训练。通过学生他评的方式,显示出此次干预效果显著。研究一为现状调查。目的在于调查目前中学师生的课堂外交流现状。采用文献法、访谈法和问卷法,对武汉市、荆州市三所中学的师生课堂外交流现状进行了调查,整理归纳出当前师生课堂外交流的主要内容、沟通场景以及学生感受等,并运用课堂外交流量表和课堂参与量表对学生进行测试,通过数据分析,对课堂外交流在学生人口学变量上的差异进行检验,结果发现,课堂外交流水平处于中等水平,课堂外交流对课堂参与有明显的正向影响。研究二以研究一中的真实数据为基础,设计了线上形式的干预方案,实验组和对照组各4名教师,对照组不做任何干预,针对实验组的教师进行近一个月的干预训练,首先组建教师微信群聊,进行线上研讨会,提高教师参与的积极性。然后将自编的教师课堂外交流行为手册和线上干预题相结合,对部分教师进行了干预,在干预后以课堂外交流量表和课堂参与量表的他评指标的改变验证干预方案的有效性,干预后线上干预组课堂外交流水平和课堂参与得分均显著提高,验证了干预方案的有效性。本研究针对教师的课堂外交流行为,设计了一套线上干预方案,提高了教师课堂外交流水平,进而进一步提升学生的课堂参与水平,干预过程采用线上研讨会与培训相结合的方式,为教师培训的干预形式提供新途径。。
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