20世纪90年代以后,特别是近几年,随着计算机技术的高速发展,以计算机(网络)为核心媒体的现代信息技术对教育的影响越来越大,并将大大提高劳动效率,改变学校的教育环境、教学手段和教学方法。实现教育信息化的关键之一是提高教师的信息素养,信息技术素养已成为信息化社会教师必备的一种基本能力和素质。与城市相比,农村中小学信息化发展相对比较落后,教师的信息技术素养相对比较薄弱。本文通过对章丘市中小学数学教师的信息技术素养的调查,发现农村中小学数学教师在信息技术素养观念、信息技术教育环境、信息技术方面的知识和技能、信息技术培训模式等方面存在的问题,并根据这些问题提出了大力提高农村中小学教师对信息技术素养的认识、改善信息技术教育环境提供信息素养必备条件、加强师资培训提高教师信息技术素养、信息技术与数学学科教学整合提升信息技术素养、解决城乡之间发展不平衡、建立科学的中小学教师信息素养评价体系的对策。探讨了培养农村中小学教师信息技术素养的新思路,为改进和提高农村中小学教师信息技术素养提供依据。本文共分五章,第一章首先阐述了本文的选题背景和意义,说明此问题的研究意义及研究现状;第二章为概念界定和研究综述。界定关键概念,探讨信息技术素养、教师信息技术素养的概念内涵,研究教师信息技术素养的发展模式及标准,总结现阶段教师信息技术素养培训的标准、方式和现状。第三章通过实际调查获得大量数据,利用spss软件统计处理,从教师观念、信息技术技能、信息技术素养培训等方面分析农村地区中小学数学教师信息技术素养的现状;第四章,通过对现状的分析,发现农村地区中小学数学教师信息技术素养存在的问题,并对其成因进行探讨;第五章针对现状及问题,对加强农村地区中小学数学教师信息技术素养提高的软硬件环境、信息技术素养培训的方法、途径和模式提出建议。通过调查分析,本文得出结论,农村中小学数学教师信息技术素养存在几方面的问题:(1)信息技术意识相对比较薄弱;(2)信息技术软硬件资源不足;(3)基本的计算机操作技能初步具备,但缺乏与数学课程相整合的能力;(4)信息处理能力不足。在信息技术培训方面,存在着缺乏信息技术素养评估标准、内容缺乏针对性、培训形式单一等方面的问题。并根据以上调查结果,提出相应的培训策略,为以后的农村中小学数学教师信息技术素养提高培训提供重要依据。