地理学习评价是地理课程的重要组成部分,地理学习评价不仅要关注学生的学业成绩,更要注重对学生地理学习过程的学习方式、地理兴趣、学习意志力等方面的全面评价。本文采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、观察法等方法,对国内外教育评价的现状、国内地理学习评价的现状进行分析,发现地理学习评价研究中存在的问题,通过案例论证理论基础与地理学习评价的关系,总结义务教育背景下地理学习评价的基本理念以及初中地理学科、初中生学习的特点。在这个基础上设计访谈内容、编制调查问卷,探索七年级学生的地理学习现状,提出过程性评价中的表现性评价、聚焦式观察评价。在七年级地理学习评价的实做中,表现性评价以地理教材内容为支点,评价学生的动手能力、基础知识掌握程度;聚焦式观察评价分为两个时期,前期阶段从开学到期中考,考虑到学生的特点,以追踪式观察为主,评价班级情况、学生的课堂表现、作业完成情况、课堂纪律等,后期阶段以两个活动为评价支点,评价学生的地理学习方式、学习意志力以及对地理的感性认识。从实做中,理解学生的行为、感受学生的变化,得出以下结论:(1)评价过程的动态性,给学生的成绩留白,用发展的眼光看待学生的发展,注重评价结果的深远性;(2)注重评价的差异性,尊重学生、平等对待学生;(3)按规矩管理班级,形成良好的班级秩序,有利于地理课堂的开展也有利于评价的进行。在教育实践的过程中发现地理学习评价鲜少在实践中进行,因此本文想通过对学习评价理论的理解,在教学实践中尝试进行地理学习评价,体会学习评价理论,以期给地理教师进行地理学习评价提供范例和借鉴。