我国社会各方面进入到快速发展时期,社会对于教育的要求和关注也越来越多。十八大报告中提出：要办人民满意的教育,要优先发展教育；教育既是民族振兴的基石又是社会进步的基石。作为基础教育的基础——小学教育更是重中之重。人才的培养要依靠基础教育,尤其是小学教育。在教育教学过程中,教师对教育质量、人才培养及国民素质的提高都有极大的影响,发挥着至关重要的作用。加强教师对教学过程的监控及提高教师教学监控的能力是促进教师自身发展的需要,也是全面实施素质教育的需要。本文正是基于这样的背景下,对小学教师素重要组成部分的教学监控能力及教学监控能力培养策略进行的研究。本文通过文献查阅、问卷调查、相关分析、方差分析、t检验等研究分析方法,结果发现：小学教师教学监控能力上在学历及学校上有显著的差异性和相关性,小学教师教学监控能力的重要影响因素是学历和学校。总体特征表现为：研究生学历的小学教师在教学监控能力总分及其所有因子高于其他学历教师水平。大专学历的小学教师教学监控水平高于本科学历、中专学历及初中学历的教师。小学教师在学校上教学监控能力总分、计划与准备、课堂组织与管理及言语和非言语沟通差异显著。小学教师在性别上教课堂组织与管理因子、反省与评价因子差异显著,且女性教师水平高于男性教师。小学教师教学监控能力在教龄和年龄维度上基本无差异,只是教师教龄在16-20年之间的在课堂组织与管理水平方面低于教龄在其他四个教龄段,年龄在41-50岁阶段在课堂组织与管理因子方面也明显低于其他三个年龄段教师水平。基于以上研究结果,小学教师要加强自身素质,促进教学监控能力发展；建立校内外教研小组开展互助学习,争取更多的社会、学校关注和支持,营造良好的社会氛围促进教学监控能力的发展；积极运用各种途径调适教师心理,保证在教学工作中拥有健康的心理,更好地发挥教学监控的作用。