在提倡发展学生核心素养和“双减”的教育大背景下,笔者结合在小学语文在识字教学过程中遇到的机械抄写效率低、易错字反复讲解没效果、难以分清楚形近字等问题,深入探究了如何利用思维导图进行系统识字。系统识字就是将零散的汉字学习按照字族、或者是共同的部首、字符形成一个整体的、科学的系统来进行识字。思维导图是以一个中心点发散,用辐射线形连接其他知识点的图解方式。思维导图和系统识字都是把零散的汉字系统化,所以笔者把思维导图与系统识字相结合,展开了利用思维导图进行系统识字的教学研究。本文总共分为五个部分。第一部分是绪论,介绍了研究的社会大背景、教学实践中的困惑、分析了国内外的研究现状、说明了本文的创新点、研究的目的、意义以及研究的思路和方法。第二部分界定有关核心概念。明确思系统识字、字族的概念,分析了系统识字与字理等识字法的区别和联系。明确了思维导图的概念及类型,阐述了思维导图与系统识字之间的联系。第三部分阐述相关理论依据。从教育学、心理学、汉字学三个角度为研究提供扎实的理论依据。第四部分讲述了利用思维导图进行系统识字的优越性。从识字教学方面、教师的“教”和学生的“学”这几个目标阐述了利用思维导图进行系统识字的优越性。第五部分阐述如何利用思维导图进行系统识字的教学方法。从思维导图在系统识字教学中的设计以及如何利用思维导图进行系统识字这两方面进行阐述。思维导图在系统识字教学中的设计,结合具体教学案例从字族、部首和字符这三个方面进行了探讨。接着还阐述了如何利用思维导图在阅读教学中进行系统识字以及在利用思维导图进行系统识字的过程中,如何传承汉字文化。而后,展示了一篇完整的利用思维导图进行系统识字的教学设计。最后一部分结语写出了利用思维导图进行系统识字给笔者在日常教学中的启发,笔者认为利用思维导图进行系统识字在发展学生核心素养和“双减”的教育背景下为传统的识字教学提供了新的途径。