【摘 要】
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近年来,核心素养的热度在教育领域中只增不减,广受关注.立体几何板块是高中数学重要内容之一,其主要教育教学的价值就是在掌握平面几何思想的基石上建立公理化思想,培养学习者的空间想象思维,并运用现代数学教育语言来培养学生的直观感知能力、逻辑推理能力、分析计算的创新能力等.该部分内容将中学平面几何思想的和空间结构中点、线、面间的关系进行了连接,同时自然的引入了代数的知识点.引导学生更高效、全面、系统的掌握
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近年来,核心素养的热度在教育领域中只增不减,广受关注.立体几何板块是高中数学重要内容之一,其主要教育教学的价值就是在掌握平面几何思想的基石上建立公理化思想,培养学习者的空间想象思维,并运用现代数学教育语言来培养学生的直观感知能力、逻辑推理能力、分析计算的创新能力等.该部分内容将中学平面几何思想的和空间结构中点、线、面间的关系进行了连接,同时自然的引入了代数的知识点.引导学生更高效、全面、系统的掌握该部分内容,培养学习者空间设计和想象力,并训练学习者运用现有条件去推测未知定理与规律的能力.不过在实际授课过程中可以发现,该部分内容的教学效果并不理想.因此,本文将会从核心素养的培养角度出发,对高中立体几何的教与学现状做出分析,在教与学的过程中,将知识技能、思维方法、文化、数学思维和核心素养有机结合,贯彻新课程理念,执行课程标准,重视教学理念和方法的创新.高中生课堂立体几何模块,强调了高中学生课上学习和课后练习的有效性.希望将高中生数学教育的内涵以及数学核心素养融于高中课堂,并为此献出一份力量.本文的研究对象是高中数学教师和学习过立体几何模块的高中生,主要釆用文献法、问卷调査法.通过文献研究的方法,对高中生在立体几何教学的现象加以概括总结,并列出图表,分析成因.总结出教师教学和学生学习存在的问题.围绕出现的问题,配以具体的解决措施.学生要加强学习情感,并构建立体几何模块思维导图;转变预习、听课、课后巩固的复习方法,逐步领会和学会开放研究新问题的思路和研究方式;使学生看图读图作图的能力均得到提高,让学生学会建立数学模型并能够灵活运用空间矢量来解决数学问题、主动反思过程、总结规律,养成规范练习的好习惯,并注重过程和思路的正确性.教师则应当发挥组织者的身份,有效的设计教学设计,完成课堂教学.高中立体几何部分的教学设计应当包含前提性要素,过程性要素和反思性要素.设计时要将探究式课堂与传统课堂相结合,创设教学情境,渗透数学思想,激发数学思维,整体把握教学过程并且要注意驱动学生的问题解决意识.同时也以“直线与平面平行的判定”为例,设计了一篇教学设计.
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