在舒尔曼提出的PCK结构模型基础上,结合新课程教学理念,研究专家型教师与新手型教师PCK差异具有现实意义。本研究以一位专家型教师和一位新手型教师为研究对象,以鲁教版化学必修一“电解质”为主题,在前人文献基础上,构建了PCK分析比较模型和编码规则,通过对教师课堂实录以及教师访谈等进行编码分析,探查专家型教师与新手型教师PCK表现的差异。研究结果表明:(1)专家型教师比新手型教师PCK四个维度频次更多。(2)专家型教师在PCK各要素的关联上比新手型教师频次高。(3)新手型教师对于课程知识的把握较机械化,逻辑性、系统性不够;对学生可能存在的学习困难分析的笼统,不具有针对性;教学策略知识运用不够灵活;评价维度单一,方法可操作性差。针对研究结论对新手型教师提出如下建议:(1)基于PCK结构框架展开课例分析,培养问题意识以及批判性思维。(2)深入理解概念原理知识内容,挖掘其内在价值,培养学生的核心素养;关注不同层次学生,理论与实际相结合。(3)在进行“电解质”知识教学时应正确认识其内容价值制定关注学生素养发展的教学目标,关注学生在判断电解质与非电解质以及电离方程式书写方面的困难,合理选择适合学生学情的教学策略,对学生从思维水平、参与度、目标落实等多维度进行评价并且注意评价方法的可操作性。论文最后对研究的不足之处进行了反思。