自1970年以来，学习动机得到了人们的关注。本文旨在发掘中国英语教师切实可行、能激发学生学习动机的策略。　　本研究以三名大学英语教师及其大学英语专业一年级学生为研究对象，从心理教育学及社会心理学两个角度进行分析，总结出三位老师在教学当中所采取的策略。从心理教育学的角度来看，被研究教师注意培养学生内在学习兴趣及学生的成就性目标，而在表扬、惩罚学生以及学生的需要方面关注较少。从社会心理学的角度来看，老师们采取多种方式来培养良好的师生关系，增强学习任务的吸引力，以及用正面语言来培养学生的内在学习动机。　　论文还进一步分析了老师们的不同方式，试图把她们的教学风格与她们的教学动机、性格、对英语教学的理念、教学经验和受教育的背景联系起来。单个老师的不同方式表明方式的不同与其性格特点、对英语教学的理念、教学的动机、工作经验以及教育背景有一定的联系。　　同时，论文还简要地总结了学生的学习动机。学生的学习动机显示他们对三位老师所教授的综合英语课具有较大的兴趣，他们对这门课付出了努力。然而，他们对自己的学习情况不满意,而且缺乏信心。　　研究表明，课堂教师可以从心理教育学及社会教育学及社会心理学两个方面来影响学生的学习动机。教师们虽然在教学方式上存在差异，但她们可以通过个人独特的教学方式来增强学生的学习动机。