论文部分内容阅读
目的：构建护理专业客观结构化临床考试(Objective Structured ClinicalExamination，OSCE)中标准化病人(Standardized Patient，SP)质量评价指标体系，为SP的规范化培训、评价提供依据，同时为其它学科建立SP质量评价体系提供借鉴。 方法：在深入研究文献资料和专家函询的基础上，初步拟定护理专业OSCE中标准化病人质量评价指标体系的各级评价指标，运用Delphi法对33名从事OSCE及SP研究的护理教育和医学教育专家进行两轮函询。以专家的积极系数和权威系数等指标来验证专家可靠性；以肯德尔和谐系数和变异系数等指标验证函询结果的可靠性；根据专家意见对各项评价指标进行修订，并计算权重，最终构建护理专业OSCE中标准化病人质量评价指标体系。 结果：(1)共进行两轮专家函询，专家积极性系数分别为91.67％和90.91％；专家的权威系数分别为0.82和0.84；(2)-级指标的变异系数在0.11-0.14之间，二级指标的变异系数在0.07-0.16之间，三级指标的变异系数在0.08-0.15之间；各级指标的肯德尔和谐系数在0.23-0.39之间，经显著性检验，均有统计学意义(P<0.05)；(3)构建的的护理专业OSCE中标准化病人质量评价指标体系，包括3项一级指标、12项二级指标、35项三级指标及各级指标权重；3项一级指标分别为：模拟病人职能、评估者职能与指导者职能(权重分别为51％、31％、18％)；模拟病人职能包括8项二级指标，分别为：病人一般资料模拟、病人病史信息模拟、体征模拟、病人心理状况模拟、模拟一致性、回答问题原则、应变能力、模拟态度；评估者职能包括2项二级指标，分别为：评估态度、评估能力；指导者职能包括2项二级指标，分别为：指导态度、指导能力； 结论：本研究通过两轮专家函询，最终得出了护理专业OSCE中标准化病人质量评价指标体系应该涵盖的各项评价指标及权重，一级指标强调对SP三大职能的全面评价，二级、三级指标对SP的三大职能进行了客观具体的界定，可以为护理教育者培训、筛选、评价SP的质量提供依据，从而更加有效地推进OSCE在护理专业中的应用。也为今后进一步深入研究开发适用于不同评价主体的、包含具体评价方法的SP质量评价体系奠定良好的基础。