20世纪下半叶服务学习在美国兴起，当今是美国高校最具特色的课程之一。服务学习课程是培养学生责任心、奉献精神、团队合作能力、沟通能力、领导组织能力等的重要载体，是培养大学生社会主义核心价值观的有效途径。目前，国内部分高校也开始重视服务学习的育人实践并开设了服务学习课程，但总的来说国内服务学习课程尚处于起步阶段，面临着很多问题。因此，有必要对国内服务学习课程实施现状进行深入研究，以使服务学习课程在培养先进人才方面凸显特色。　　笔者在调研和整理、查阅相关文献资料的基础上，了解到汕头大学是国内高校服务学习课程开设得最早最为完善的学校，因此本文以汕头大学作为研究个案，设计和运用了三种主要的研究工具，即问卷调查表、访谈和实地观察。根据课程实施取向相互调适理论，侧重于研究课程实施过程中实施主体的感观和行为，因此，本论文研究的主要内容包括：参与服务学习课程的师生是如何“看”服务学习的？学生如何“学”？教师又是如何“教”？　　研究发现：　　1、教师和学生对服务学习课程的地位、开课必要性以及课程价值的认识呈现出高认同特征。　　2、学生的认知和学习行为存在着明显的冲突，一方面，学生对服务学习课程的必要性、地位以及课程价值的认同度高，但另一方面在学习行为上却与之不相对应。　　3、教师在教学过程中，对于何时对学生进行引导、引导到什么程度把握不准。　　4、教师的认知和行为存在着明显的冲突，一方面，教师对服务学习课程的必要性、地位以及课程价值的认同度高，但另一方面教师对学生进行“放羊式”指导，且参与服务学习课程的积极性不高。　　针对服务学习课程实施中存在的问题，尝试提出的改进意见是：　　1、教师要合理引导学生，不同的阶段，采用不同的指导方式。　　2、加强教师培训。　　3、激发学术型教师参与服务学习课程的热情。　　4、设立服务学习中心。