“知行合一”思想是王阳明哲学思想中的一个重要主张，其在教育、教学和管理等诸多领域得到了越来越多的理解和运用。我国“卓越教师”培养在推进过程中存在着诸多问题，而“知行合一”思想作为一种本土文化养料，提供了审视和探寻卓越教师培养及教学的研究新视角。通过追溯“知行合一”问题的起源，理清“知行合一”思想的发展历程，展现“知行合一”所蕴含的时代价值，梳理出其中的“圣人”理想和“实践人格”两个重要的理念，借以指导“知行合一”视域下卓越教师的培养及其教学。知行合一强调致良知成德业，以培养德性高尚的圣人为人生目的，同时又注重躬行实践以达成此目的。阳明先生本人就是一个“知行合一”之卓越之师，一个内圣外王之伟人。卓越教师的培养及教学理应具有“圣人”理想的价值追求和“实践人格”的关键品格养成。　　首先，通过查阅相关文献资料，了解并分析国内外相关学者对“知行合一”思想、卓越教师的培养等相关学术研究成果，理解卓越教师培养的深度内涵。然后，将已有的相关研究作为本研究的理论基础进行问卷的构思及设计，通过多次观察、研究和分析相关调查资料及数据，理清“知行合一”视域下卓越教师培养的教学现状，并进行归因和汇总，分析影响卓越教师培养的相关因素。最后结合实际问题提出“知行合一”思想中“圣人”理想及“实践人格”对卓越教师培养的启示。论文主要分为以下六个部分：　　第一部分：阐明研究的背景、研究的目的与意义、研究的思路与方法，并对其中的核心概念进行界定。　　第二部分：通过查阅国内外相关文献资料，对“知行合一”思想和卓越教师的培养进行分析，总结以往研究中的不足以及对本研究的启示。　　第三部分：论述“知行合一”思想，特别是“知行合一”中的“圣人”理想和“实践人格”等理念，找寻其与卓越教师培养间的内在逻辑关系。　　第四部分：采用问卷调查法、访谈法等对卓越教师培养的教学现状进行调查和整理汇总，并对其进行统计、分析。　　第五部分：通过相关系列调查，发现卓越教师培养和教学存在着一些问题。主要包括：教学理念上的认知偏差；教学过程中忽视学生主体性的发挥；教学内容上理论知识和实践知识缺少衔接；教学方法单一，缺乏创新性和灵活性；缺少实践环节的引领。并就上述问题，从内部和外部两个维度进行了分析。　　第六部分：针对上述问题，在“知行合一”视域下，审视卓越教师培养的教学，得出相关启示：教学理念上，知行并进，坚持理论与实践并重；教学目标上，明伦成德，培植德行兼修的实践人格；教学内容上，理性信念与技能技巧合一，突出实践导向；教学方法上，知行合一，理想培养与实践引导结合。