随着经济全球化及社会商务活动的需求,能真正迎合时事的学生才会越来越受欢迎。他们要求在商业交流中用到专业的英语。因此商务英语口语已经成为职业院校英语学习者的一个重要部分。鉴于商务英语口语的本质和职业院校学生的特点,本论文试图将体验学习理论应用于商务英语口语课程,从而鼓励更多的学生积极参与课堂活动,以此来实现本门课程的实践价值。借助相关学者的研究成果,本论文详细阐释了体验学习理论,包括其历史,基本模式和理论的应用。体验学习理论以建构主义理论为基础,提倡为学生提供,创造机会来构建知识。建构主义认为设计的学习任务应考虑到学生的知识和经验。学习是一个主动构建的过程,学习者以他们当前和过去的知识为基础构建新的思想和概念。体验学习理论同时也强调在学习过程中经验的反思。为了更好地将体验学习理论应用于商务口语教学,本文作者进行了一次教学实验。研究工具包括课堂教学实验,前后测,问卷,访谈。本次课堂教学实验从2011年3月到2011年6月,共计三个月。研究对象为石家庄科技信息职业学院英语专业大三的两个自然班,共90名学生。这两个班分别被确定为按体验式教学观念授课的实验班和维持原状态的控制班。整个数据收集持续3个月时间,首先采用定性研究方法收集数据。其次,依据定性研究结果设计合理的教学实验,进行定量研究。通过课堂教学实验验证了两个研究假设:1.体验学习能调动学生的学习积极性,增加学生课堂参与性2.实验班学生口语能力有明显增强。本论文分析了此次课堂教学研究发现及在将体验学习理论应用到商务英语口语教学中存在的问题。