自主发展呼唤学校制定学校发展规划。现实之中,各学校已或多或少对学校发展规划的理论意义有所了解,从而也都在尝试着制定学校发展规划,但是由于各种原因,不同的学校表现出不同的样态,显现出了学校发展规划制定的不同取向。那么,实践之中学校发展规划制定的价值取向又是怎样的?究竟应该持怎样的价值取向来制定学校发展规划?为什么应该持这样的价值取向?这些都成了学校内涵发展背景下不得不探讨的问题。因为,对这些问题的研究有助于我们了解学校发展规划制定的现状,帮助我们明晰规划制定的应然取向及一般原则,也只有这样才能帮助学校在发展规划制定的浪潮之中,保持清醒的头脑,不致失去方向,从而才能真正走出一条内涵发展之路。论文的第一部分梳理了学校发展规划兴起的背景与发展状况,并在此基础上描述了学校发展规划在我国存在的现实土壤,指出虽然学校发展规划有其独特的西方兴起背景,但是当它作为一个“舶来品”存在于我国学校教育实践中时,却有其“生根发芽”的现实土壤。社会转型过程中“以人为本”的发展理念,学校转型变革过程中内涵发展对生命价值的追求,无不为学校发展规划在我国“健康”地“成长”提供养分。论文的第二部分主要运用文本分析法,对二十多所学校的近50篇学校发展规划文本进行了比较研究,揭示了当下学校在制定发展规划时主要存在两种价值取向,即关注“成文”或关注“成事”的取向。这两种取向下各学校的发展规划制定又显现出不同的问题,产生这些问题的主要原因是学校管理者对为什么制定学校发展规划、怎样制定等前提性问题认识不清,以及管理者自身思维方式简单割裂等。论文第三部分在现状研究的基础上,在学校教育凸显的生命价值追求以及学校管理渐显的“成人之道”背景下,提出学校在制定发展规划时应以关注“成人”为价值取向,学校发展规划制定应力求在“成规划制定之事”中“成管理之人”,并以“成管理之人”来促进“成规划制定之事”,进而促进学校实践变革的实现。论文第四部分在“成人”取向下首先分析了学校发展规划制定的意义,旨在更好地把握“成人”“成事”的关系;在此基础上,论文提出了学校发展规划制定的基本原则,旨在为学校制定发展规划提供参考。