课程设置是人才培养目标的具体体现,是为人才培养目标服务的。课程结构是所设置全部课程相互之间的分工和结合,是教学计划的核心,它是根据专业培养目标和培养规格确定的,是实现培养目标的基本教学文件。　　 本文通过从河北省高校社会体育类专业的培养目标和人才市场需求现状入手,运用文献资料法、调查访问法、数理统计法、逻辑分析法,比较分析现行的河北省高校社会体育类专业的课程设置。研究表明在现行的人才培养目标体系下,课程设置方面普遍存在与市场需求不相符,重理论课教学轻实践环节,重必修课轻选修课,这已不适应社会对人才的需求。依据现代教育理念、课程理论与教学论的科学理论,建立符合社会体育类专业特点的课程设置；明确办学特性；优化社会体育类专业素质教育课程结构体系,对河北省社会体育类专业可持续性发展有积极的意义。具体结论如下:　　 1、研究表明社会体育专业的就业市场需要的人才要具有较扎实的专业理论知识；具有较高的健身指导水平和较强的实践能力；具有较好的人文素养和较强的适应能力。　　 2、在社会体育专业的课程设置中,理论课是偏多,缺少实习基地；大多数学校还是比较注重培养学生的综合能力,有些学校也存在专业课时偏多,公共课时偏少的现象；选修课特别是跨学科任选课程太少,选修课结构单一,模块化组织结构未形成。以及在组织形式上片面强调课堂教学,整个课程结构显得刚性有余而弹性不足,限制了学生自由选课和自主学习；理论学科与技术学科的失调,导致我省体育专业学生知识不开阔,独立性、自主能力不强,社会适应能力差,在综合院校,给人们留下较差的“体育生”印象。　　 3、我省高校社会体育类专业建设,应以人为本,科学地整合素质教育课程结构体系,使学生身心得到全面健康的发展；应树立现代化的课程教育理念,科学地组织知识化的课程结构,使基础理论学习宽厚扎实,专业学习注重实际,提高学生的智能、创新能力和社会实践能力,使学生能够终身学习持续的发展,适应社会的要求。