填空题是根据既定的考查目标,将某种材料隐去其部分内容并造成形式上的不完整,要求考生根据对材料的理解使其完整起来的试题,是一种对答案有强烈限制的客观性供答型试题。根据材料形式的不同,填空题可分为填文题、填表题和填图题三大类。鉴于数学以抽象、严谨为特点,且符号繁多、系统性强,没有专门的训练很难入门。而填空题能测试学生数学基础知识的掌握水平,因而成为中学数学学科的基本题型之一,在各类考试中一直发挥着重要作用。随着“应试教育”向“素质教育”的转变以及新课程的实施,填空题的考查功能得到进一步挖掘,不仅提高了原有的考查记忆水平的效度,而且能够考查曾被认为不可能的较高层次的理解和应用能力。为了进一步挖掘其功能,使其发挥更好作用,本文从八个方面对填空题的若干理论与技术问题作了探讨。论文的第一部分论述了中学数学填空题命题技术所研究的问题及研究方法。论文的第二部分系统论述了填空题的三种基本模式:填文题、填表题、填图题。论文的第三部分从记忆能力、理解能力、应用能力三个层面分析和探讨填空题的各个类型在这三方面发挥的考查功能;论文的第四部分从五个方面论述了填空题的命制规则;论文的第五部分详细论述了填空题命题技术之———设计技术;论文的第六部分探讨了填空题命题技术之二——调整技术;论文的第七部分探讨了填空题命题技术在新课程试题命制中的调整技术;结语部分提出了中学数学填空题命题技术进一步研究的方向。本文的主要贡献在:针对我国数学笔试填空题命题技术的空白初步做出系统科学的研究,修正了当前命题技术呈现出的经验型,零碎不科学的现状。一是首次从八个方面规范了填空题命题理论与技术的研究,使其走上科学化的轨道;二是在创设、剖析大量典型试题的基础上,拓展和挖掘了填空题考查理解能力和应用能力的目标,做到既保留其信度高的特点,又克服其效度差的缺点,并从新课程评价目标的三个方面:基础知识和基本技能、过程与方法、情感态度与价值观,对填空题的命制技术提出调整策略,使其“枯木逢春”,适应了素质教育的需要,这也是本文的独创之处。