校准(calibration)一直是心理学领域里的一个非常重要的研究课题。所谓校准是关于个体对自己成绩的信心水平和实际成绩之间关系的一种测量。长期以来人们一直关注有哪些因素会影响校准，并对此进行了大量研究。研究发现，被试自身的专业水平、题目的难度、反馈等都对校准有一定作用。但对于自我调节这个元认知水平的因素，虽然一些研究者认为二者之间应该存在一定的关系，却一直没有实证研究。而对于反馈，虽然认为对校准有作用，但每种具体的反馈方式其作用究竟如何还不十分清楚。因此本文主要目的是：研究自我调节水平和反馈方式对校准的影响。 本研究的实验设计采用3(成绩反馈组、结果反馈组、控制组)×2(自我调节水平高、自我调节水平低的两组学生)×2(男、女)的组间设计，所用的实验材料分为标准材料和对照材料两种。实验主要是以北京市三所中学的高二学生为被试、以计算机标准化测验为主要方式进行的。主要得到如下结果： 1、高中生普遍存在过分自信的现象。 在所有被试中都普遍表现出过分自信，与先前的研究结论基本一致。 2、自我调节对校准有显著作用，低自我调节被试的校准要好于高自我调节被试。 3、反馈方式对校准有显著影响，成绩反馈(关于被试判断准确性的信息)能改善校准，而结果反馈(关于被试判断结果的信息)对校准则没有作用。 4、性别对校准没有显著影响。 5、当难度值在0.8左右时，就基本可以消除任务难度对校准的影响了。当任务难度控制在0.8左右时，几乎没有过分自信和过低自信。