教育的发展关系到国家的兴衰，而教师教育的发展又是教育发展的基础。随着教育的不断改革，教师教育逐步向着的专业化、终身化和一体化的方向发展。我国对教师教育也是越来越重视，江泽民同志在第三次全国教育工作会议上深刻地指出：“国运兴衰，系于教育”，“高素质的教师队伍，是高质量教育的一个基本条件”，并要求“采取有效措施，大力加强教师队伍建设，不断优化队伍结构和提高队伍素质”。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》再一次强调：“建设一支高素质的教师队伍是扎实推进素质教育的关键。”教师教育的改革实际上决定了整个教育、教学改革的成败。而教师教育的课程改革又是决定教师教育改革的主要因素之一。因此，教师教育课程改革研究对教师教育的发展有着重要的理论与实践的意义。国家更是提出了关于推进教师教育创新，提高教师培养质量的新要求。党的十七大提出了“优先发展教育，建设人力资源强国”的目标，这是我国进入全面建设小康社会新阶段的战略任务。《教育部关于大力推进教师教育课程和教学改革的意见》也在酝酿之中，2008年10月，教育部组织召开的“第二十一届全国地方重点高师院校教务处长联席会议”还专门就这一文件的讨论稿进行专题研讨。因此，从教师专业发展的角度去改革教师教育课程的设置，提高教师职前教育的质量，从而提升我国基础教育教师的从业能力和水平是非常有价值的。本文选取了吉林省C师范学院的课程问题为个案为例，对希望能从理论分析方面就职前教师教育课程的设置，尤其是其教育类课程的设置，提供针对性、建设性和可行性的建议。 本文共分五个部分： 第一部分：绪论。这部分主要是对本文的问题的提出、研究背景与范围和研究方法和思路作了说明，并对相关概念进行了界定。 第二部分：课程相关理论的概述。这部分对目前有关课程及教师教育课程的相关理论进行了概述。以期运用这些理论解决教师教育课程设置中出现的相关问题。 第三部分：这部分对吉林省C师范学院的教师教育课程情况的个案进行了介绍。 第四部分：教师教育课程存在的问题及成因分析。这部分以吉林省C师范学院为个案，陈述了我国地方高师院校在课程结构、课程内容及课程实施方面存在的主要问题，并对其成因进行了系统的分析。 第五部分：解决教师教育课程问题的对策。这部分针对目前我国地方高师院校课程存在的问题从科学设置课程、优化课程结构、调整课程内容、调整课程计划等方面提出了相关的对策。 第六部分：结论与反思。总结了本文的主旨，提出用一种系统的观点来实现教育类课程的改革。另外，还提出了本文研究中的一些不足之处。