三个臭皮匠赛过一个诸葛亮、三个和尚没水喝、三个女人一台戏……自古以来,三人小群体就有着其特殊性。本研究从社会学的视角出发,借助群体动力学、教育生态学等相关理论来描述以班级为单位的幼儿教师三人群体关系(不排除有的幼儿园每班配备两名或四名老师,本文主要研究三人关系),并分析与解释不同类型关系的生成机制。论文由以下四个部分组成：第一部分：通过对资料的分析与综合,研究者将以班级为单位的幼儿教师群体关系分为五种并以实例的形式分别呈现,前四种为常态下的关系模式：第一种是主班教师主导式,这种关系中,主班教师一直占据班级教学管理工作的核心地位,另两位教师则全力配合,三位教师分工合作,和谐一致；第二种是平等协商式,在这种关系中,三位教师能摆脱刚性地位差异的约束,各尽其能,遇事协商,关系和睦；第三中是“2+1”式,在这种关系中,主班教师与保育老师互通一气,共同排斥年轻的配班教师,三人关系紧张；第四种是角色倒置式,在这种关系中,配班老师一直以老教师、领导的身份自居,居高临下,完全忽视年轻的主班教师,主班教师则敢怒不敢言,矛盾凸显。虽然常态下同一班级内三位教师的关系模式不同,但在只要存在外力影响,例如有家长或园领导在场的情况下,三位教师都会保持高度的和谐一致,这就是第五种关系模式：“一致对外”。第二部分：研究者以群体动力学、生态位理论与边缘效应、拟剧论等为理论基础,尝试着从社会学的视角来分析这些关系模式的生成机制。生成机制由内而外可归纳为教师的个体机制：教师的个体因素(个性特征、教龄、年龄、个人资历、主体间性等)、主班教师的独特作用；群体机制：小群体的内聚力、安全阀制度、“剧班共谋”等；制度机制：幼儿园的制度环境等。第三部分：分析并阐述了以班级为单位的幼儿教师群体可能对幼儿、幼儿教师、幼儿园的影响。第四部分：研究者对幼儿教师、幼儿园管理、幼儿家长提出了若干建议,期望可以建立一个和谐的、以班级为单位的幼儿教师群体关系,促进幼儿、幼儿教师、幼儿园的健康、长远发展。最后对研究样本、研究方法、研究内容进行了反思。对以班级为单位的幼儿教师群体关系类型的归类是无穷尽的,无论怎样,最重要的是每个人都要尽自己最大的努力去营造一个和谐关系,促进共同成长!