近年来,我国对职业技术性人才的需求与日俱增。笔者在深圳市E职校实习的过程中,发现15-18岁的中职学生普遍存在较为严重的学业困境。其原因在于深圳的普高升学率与全国平均水平相差甚远,诸多可正常上普高学校的学生被迫选择职业学校就读,这严重损伤了中职生的自信心和学习热情。长此以往,他们的学习认知、学习动力、学习习惯和学习方法都受到了很大影响,产生了较为普遍的学业困境。基于中职生当下的学业困境现状,笔者在查阅大量文献和深入了解情况后,以所带班级中学业困境更为严重的中职生为具体研究对象,运用观察法、访谈法进行调查研究,通过开展主题小组活动,帮助服务对象强化学习认知、激发学习动力、纠正学习习惯和掌握学习方法,最终提升服务对象的学习成绩。以往学者对中职生学业困境的研究大多集中在教育学、心理学和管理学领域,且研究内容多为单一学科的成绩提升,较为片面,而本研究意在从社会工作的角度出发,综合运用认知行为理论、多元智能理论、小组动力学理论和优势视角理论等多理论的相关技巧,发挥社会工作的专业理念和方法在小组工作中的作用。笔者在前期对研究对象、学校教管人员和任课老师的访谈后,将中职学生产生学业困境的原因归类为学习认知偏差、学习动机不强、学习习惯不佳、学习方法不足这四方面。因此,本研究采用小组工作的方法,从这四个方面进行具体的实务介入,通过组员招募、需求预估、方案设计、活动实施和小组评估来开展10次成长小组活动并检验活动的成效。在小组活动进行时,社会工作者根据每一节小组活动主题,结合小组目标和组员需求,把握小组进度,调动小组氛围,以此完成系列小组活动。在小组活动结束后,社会工作者对整个小组进程开展评估工作,就服务对象的参与度、投入度和社工的表现进行过程评估,就服务对象的满意度和三次考试成绩的变化进行结果评估。评估结果显示,服务对象的投入度和满意度都比较高,成绩总分均有提升,对学习的认知更加明晰,学习兴趣和学习动力更加强烈,学习专注力和自我约束力更加强化,学习方法和学习技能的掌握更加牢固。从评估的结果和整个活动实施过程可得出结论:社会工作介入中职生学业困境改善有其独特优势,且以小组工作的形式介入是有一定成效的。最后,社会工作者就整个研究过程进行回顾,在增加样本、挖掘深度、后续跟进、社工自身能力方面进行反思,总结小组活动的开展经验,提出改进措施。