大学生心理健康教育课程是高校心理健康教育工作中的重要组成部分,是向大学生普及心理健康知识,帮助大学生更好地适应大学生活,保持健康心态的重要教育形式。但是以往的大学生心理健康教育课程通常采用传统的讲授式教学,侧重于知识传授,与实际生活难以融合,难以达到维护学生心理健康,提升心理素质的目的,因此,为了突破传统教学模式的局限性,提高升课程教学效果,探索心理健康教学新模式,厦门大学大学生心理健康课尝试结合线上慕课资源与线下体验式教学,对大学生心理健康课的教学形式进行改革。为了了解教学改革的成效,本研究运用《大学生心理健康学习体验和学习收获调查问卷》和《大学新生学校适应》调查问卷,以厦门大学2019级本科生中在2019年秋季学期选修大学生心理健康课的学生为研究对象,考察学生在这种教学方式下的课堂体验及学习收获,并结合大学新生学校适应情况讨论课程实际收效,旨在为慕课与体验式教学结合的教学方式提供实证依据。最终得出以下结论:（1）在大学生心理健康课上运用慕课与体验式教学结合的教学方式对实现教学目标,提高大学新生的学校适应是有效的;（2）女生在体验式教学的同伴关系、师生关系和学习收获上显著好于男生;人文艺术类的学生在慕课学习收获、慕课使用体验、同伴关系、课堂投入度、学习收获和大学新生学校适应上显著好于社会科学类的学生;（3）教师讲课时长与同伴关系、学生课堂投入度和体验式教学学习体验有显著的正相关关系;学生讨论时长与同伴关系有显著的正相关关系;师生互动时长与课堂投入度和体验式教学学习体验有显著正相关关系:（4）慕课学习收获、体验式教学中的师生关系、课堂投入度和同伴关系对学习收获有显著的预测作用,其中,同伴关系和师生关系对大学新生学校适应具有显著的预测作用;（5）在同伴关系和学习收获之间构建一个有调节的中介模型,其中同伴关系可以显著的正向预测学习收获,课堂投入度在同伴关系对学习收获的影响中发挥了部分中介作用,师生关系调节了“同伴关系——课堂投入度——学习收获”这一中介链接的前半路径,当学生的师生关系良好时,同伴关系的增进对学生的课堂投入度的促进作用更显著。