词汇对于语言学习来说十分重要。英国语言学家威尔金斯（D. A. Wilkins）曾说过：“没有语法，人们不能表达很多东西；而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”因此，在语言学习的过程中，词汇的学习应当受到高度重视。只有这样，我们的语言学习才能取得成功，这在语言学习的初期尤为重要。英语这门学科越来越需要我们的关注，在高中阶段英语被称作三大学科之一,它高考中的分数也占到了120分。语言要学好，基础很重要。语言学习包含三个方面：语音、词汇和语法，其中词汇学习最为重要。成功的语言学习在一定程度上取决于学习者词汇量的大小。掌握一定量的词汇可以帮助提高学习者的英语水平以及他们的听说读写四种能力。词汇在高中阶段的英语学习中发挥着越来越重要的作用，而且《2011年高考考试大纲（新课标）》对于词汇的要求达到了3500个左右。然而，现在的高中英语教学在很大程度上还是要为学生的高考服务，因此仍停留在以语法和阅读为主的层面，词汇教学仍然是英语教学比较薄弱的环节。多年来，来自国内外的语言学家对词汇教学从不同的角度进行了研究，提出了多种有效的学习词汇的策略。但是由于许多教师和学生对于词汇学习的重要性缺乏认识，更重要的是缺乏策略的指导，导致了长期以来高中生的英语词汇量以及英语词汇学习方法与实际的英语学习要求脱节。加之，根据文献综述，对于词汇教学的策略研究中针对高中生“量身定做”的研究很少。通过作者工作9年来与学生的交流以及平时对学生的观察和了解，作者发现对高中生进行词汇学习策略的指导十分必要。在平时的教学过程中使用一些词汇的教学策略也起到了一定的效果。这些词汇教学策略包括：通过发音和拼写学习词汇；通过构词法学习词汇；通过词组搭配学习词汇；通过上下文学习词汇；通过掌握一定的学习策略来学习词汇。为了能够将这一方法全面实施于以后的词汇教学过程中，笔者在所教的山东师范大学附属中学的高一17班和高一18班两个教学班级中展开了此次实验。首先为学生设计了有关词汇的前测试题，答题后将学生的分数记录存档。同时还对学生和教师展开了问卷调查，从中发现在词汇学和教两个环节中存在的问题。然后以高一17班为实验班，高一18班为对比班，开始为期5个月的教学实验。期间，对实验班的65名学生进行词汇学习策略的指导，了解并掌握学生的学习类型，对对比班的同学仍使用传统的词汇讲解方法。实验结束后使用后测试题对学生5个月来的学习成果进行检测。考试结束后，笔者将前测和后测的结果进行对比，实验数据表明对学生进行的词汇学习策略的教学促进了学生的词汇学习，并且激发了学生对于英语学习的信心和兴趣。本论文第一章为简介，介绍了本次研究的背景和必要性；第二章为文献综述，包括国内外对于词汇教学策略的研究，学生的学习类型及学习策略的研究，词汇的研究及高中词汇教学的总体情况介绍；第三章是实验的具体实施。首先，本章介绍了一些词汇教学策略，如构词法、通过上下文学习法、发音与拼写学习法、猜词法等；其次，实验在两个选定的班级中进行（一个为实验班，另一个为对比班）；然后，将两班实验前后测的结果进行横向和纵向比较，以发现是否两班之间存在明显差异。第四章为结论，包含主要发现及建议。笔者将此次实验的结果列举，并对词汇教学提出了一些建议；笔者还综述了此次实验的结论及仍需解决的问题。虽然这次教学实验有其不足之处，但是笔者认为这是一次有益的尝试，而且会在今后的教学中进一步进行类似的学习和研究，使其教学能够对更多的学生和教师同行有所帮助。