反思性教学从上个世纪80年代进入中国以后，众多研究者已经从多方面对其进行了深入研究，只是这些研究更多的集中在理论层面，实践层面和微观层面的研究却很缺乏。本选题的目的是从高中语文反思性教学实践入手，结合反思性教学理论，探讨反思性教学在具体实践领域的操作问题，关注教师和学生的发展与变化，从而为改进反思性教学提供策略和依据。关于反思性教学，以往的研究更多的关注教师主体，认为反思性教学是全面发展教师的教学，忽视或者不重视学生主体的作用。笔者认为反思性教学应该包括两个方面：一是教师层面的“学会教学”，从而全面发展教师；一是学生层面的“学会学习”，从而全面发展学生。这两个方面紧密相连，缺一不可。而且随着课改的深入推进和对学生学习行为的研究，学生的主体地位越来越凸显出来，因此应该引起研究者的充分重视。本研究针对青岛第十七中学语文教师和2014级高一新生进行了专门的研究，主要采用了问卷调查法和访谈法，同时广泛阅读收集资料，分析文献，旨在了解语文教师反思性教学的实践现状和学生反思性学习的实际情况，从而为反思性教学的进一步发展提供可参考的资料。教师问卷和访谈结果显示：高中语文教师反思意识是很强的，但是相比较而言，问题意识和科研意识有待加强；有超过六成的教师表示经常反思自己的教学；反思的时间课前、课中、课后均有；教师反思的内容很多，有对技术和技能有效性的反思，有对理论标准与教学策略的反思，也有批判性反思；教师反思的视角也很多，自我反思、通过同事反思、通过学生反思、通过理论学习反思等视角都有涉及，但是对学生这个角度重视不够；教师的反思方法相对比较传统，但可喜的是部分教师开始探索使用行动研究、案例分析等新的反思方法，从而为反思性教学的发展注入了新鲜的活力。学生问卷和访谈结果显示：学生整体来说有一定的反思意识，学生的反思意识和成绩基本上是正相关，和性别也有很大关系，女生的反思意识总体比男生要强；学生反思的契机遍布在学习的每一天，但是学生不善于把握反思的时机，以致很多机会白白流走，整体来看，学生对机会的把握和成绩也成正相关；学生的反思学习的行为习惯很差，无论是预习、上课、还是复习、总结问题都很多，习惯的养成很差，需要大大改进；学生反思的视角单一，更依赖教师的谈话，很少自我反思或者通过同伴帮助进行反思；学生善于做计划，但是计划失之笼统，可操作性不强，另外学生的行动力很弱，很多学生是名副其实的“语言的巨人”“行动的矮子”。总之无论在教师的教学还是学生的学习方面，都存在不少问题。但是，从调查中也发现，教师教学开始呈现出新的变化，这些新鲜的尝试给语文教学带来了变化的契机，值得期待！在调查的基础上，笔者分别就教师教学和学生学习方面，尝试建构有效的策略和方法，希望这些策略和方法可以给一线教学一些有益的启示和思考。全文共分为四章。引言分析了论文选题的意义和国内外关于该课题的研究现状及趋势，介绍了研究方法、研究目的及主要内容；第一章介绍反思性教学相关理论，界定反思性教学的含义；第二章利用问卷和访谈对高中语文教师和高一学生进行调查研究，了解当下学校反思性教学实践的现状；第三章在调查研究的基础上提出高中语文反思性教学实践的策略和方法，为反思性教学实践提供实践参考；第四章在实践研究中对反思性教学的再思考。