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高等职业教育培养的是生产、技术、服务、管理等生产第一线的高级技术型、应用型专业人才,他们承担着一线生产的管理与技术指导工作,其素质高低与生产效率有着直接的关系。随着经济全球化速度的加快和中国加入WTO,各行各业对这些技术人员在语言领域的技能提出了更高的要求。客观上就要求高职英语教学不仅应打好语言基础,更要注重培养学生实际使用语言的能力。根据《高职高专英语课程教学基础要求(试行)》,高职英语教学主要分为两个阶段：第一,基础阶段,即EGP阶段(通用英语,English for General Purposes);第二,专业阶段,即ESP阶段(专门用途英语,English for Specific Purpose).两者之间的关系是相辅相成的,EGP是ESP的基础,ESP是EGP的升华。EGP+ESP教学正是在这种时代背景下应运而生的一种教学模式。本文先进行文献综述,之后笔者结合《高校英语ESP教学方案社会调查实证分析报告》,阐述了ESP知识对学生就业起到关键作用,就业单位对即精通专业业务又拥有较强的外语沟通能力的高层次高职英语型人才也十足的渴望。总结概述了高职英语教学的目标及现状,笔者发现目前高职英语教学存在着教学目标不明确、教学师资匮乏、教学素材零乱、教学方法陈旧、教学评价缺失和学生学习动机单纯等问题,这些对于培养即精通专业业务又拥有较强的外语沟通能力的高层次高职英语型人才是非常不利的,也成为高职英语教学发展的瓶颈。在对于高职英语教学存在的问题和产生的原因进行剖析后,笔者提出了EGP与ESP相结合的教学模式。为了更清晰地阐述EGP与ESP相结合教学模式的科学性、必要性,笔者从EGP、ESP二者的定义上,高职高专人才培养目标上和教与学的互动性三个方面进行了分析阐述。同时也提出二者结合时需遵循的原则。之后,笔者对使用过《建筑英语》这本ESP教材的河南建筑职业技术学院2010级学生进行问卷调查,从学生回馈信息作出总结分析得出学生对ESP知识拥有较为浓厚的知识,可以提高学生自主学习的积极性,有助于他们在职场中解决问题的能力,为他们将来的工作做好铺垫。既然EGP与ESP相结合的课程模式将成为主流,我们应该从哪方面进行衔接结合又改如何解决呢,笔者提出了8个途径：课程设置衔接、课程内容的衔接、教学部门的衔接、教学师资的衔接、教材的衔接、教学评价的衔接、教学模式的衔接以及利用网络的便利性。总之,笔者结合《高校英语ESP教学方案社会调查实证分析报告》和《建筑英衔接途径进行了积极的摸索探讨,希望本文能对其他EGP与ESP课程教学实践者及科研人员有一点启示和借鉴。更为重要的是,笔者希望通过本文的探讨,能促使教育界及学术界对ESP教学的关注及重视,使ESP教学真正地体现出高职高专院校“实用为主、够用为度”的教学原则。为我国经济技术的发展培养即精通专业业务又有外语交流能力的较高层次高职高专应用型人才,更好的应对经济全球化、参与国际竞争新战。①